“特高高職”建設(shè)背景下高職院校公共體育發(fā)展路徑研究

時(shí)艷 符家慶 沈小燕 沈竹雅

摘 要 公共體育教育是中國特色高水平高職院校（特高高職）建設(shè)中不可或缺的組成部分。公共體育教育為一流人才提供身體素質(zhì)保證，為“特高高職”建設(shè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)賦能提供有效途徑，為高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型提供有力抓手。為適應(yīng)“特高高職”建設(shè)需要，公共體育教育必須強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、突出培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉能力、營造院校體育文化氛圍、建立體現(xiàn)專業(yè)特色的體育課程體系以及提高公共體育教師職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 特高高職;人才培養(yǎng);高職院校;公共體育課程

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2019）23-0033-04

2018年1月31日，教育部印發(fā)了《教育部2018年工作要點(diǎn)》，明確提出啟動(dòng)中國特色高水平高職院校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，這將是繼國家示范性高職院校建設(shè)之后又一具有戰(zhàn)略意義的重大舉措，是新時(shí)代高職教育發(fā)展的新目標(biāo)、新任務(wù)和新要求。中國特色高水平高職院校建設(shè)（以下簡稱“特高高職”建設(shè)）的理論和實(shí)踐問題，既是凸顯中國特色高職教育的需要，也是推動(dòng)我國高職教育改革創(chuàng)新的需要，對(duì)于提升高職教育質(zhì)量、豐富高職教育內(nèi)涵、強(qiáng)化高職教育特色和重塑高職教育格局具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[1]。2016 年，中共中央、國務(wù)院頒布的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出：“實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，培育青少年體育愛好，基本實(shí)現(xiàn)青少年熟練掌握1項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”。同年，國務(wù)院頒布的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：“學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。”同時(shí)，教育部也頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康檢測(cè)評(píng)價(jià)辦法》《學(xué)校體育工作年度報(bào)告辦法》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等系列文件。這些政策文件的頒布為學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展提供了政策支持，同時(shí)也為學(xué)生更充分地參與體育運(yùn)動(dòng)及學(xué)校開展體育教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障。

高職體育是高職教育的重要組成部分，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到全體學(xué)生的身體健康，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。因此，發(fā)展高職體育更是特色高水平高職院校建設(shè)的題中應(yīng)有之義。

一、江蘇高職公共體育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生體質(zhì)部分指標(biāo)止跌回升

隨著高校擴(kuò)招，我國高校入學(xué)門檻降低，大學(xué)生整體質(zhì)量相對(duì)以往有明顯下降趨勢(shì)。高中階段由于教學(xué)壓力以及學(xué)業(yè)壓力重，各中學(xué)往往縮減體育課程時(shí)間以提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也在此境況下愈發(fā)忽視體育鍛煉，最終導(dǎo)致大學(xué)生入學(xué)質(zhì)量下降。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，由于專業(yè)課程占用大量時(shí)間，且學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主動(dòng)參與度較低，導(dǎo)致大學(xué)生群體體質(zhì)健康狀況下滑加劇。近年來，江蘇省高職院校的公共體育課程建設(shè)取得較為顯著的成果。學(xué)生體質(zhì)健康有所好轉(zhuǎn)，部分指標(biāo)止跌回升。

（二）高職院校公共體育教學(xué)質(zhì)量整體下滑

由于高職院校公共體育課的課程資源配置、師資隊(duì)伍建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入、課程實(shí)施等與其他學(xué)科相比，均存在一定差距，故而影響了高職院校公共體育課程教學(xué)的有序開展，影響了體育教學(xué)質(zhì)量。體育教育目標(biāo)過于宏觀、體育課教學(xué)方法不能適應(yīng)新時(shí)期公共體育的發(fā)展、體育教學(xué)環(huán)境不容樂觀等一系列原因?qū)е赂呗氃盒９搀w育教學(xué)質(zhì)量整體下滑。

（三）高職體育立德樹人的功能還需提高

高職院校的性質(zhì)決定了高職院校堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)方向，其最終目標(biāo)是為了提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在一味強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)“育體”功能的前提下，高職人才培養(yǎng)更要體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求。但部分院校在課程教學(xué)改革過程中對(duì)公共體育課程教學(xué)不夠重視，忽視了體育課程承載著“立德樹人”的重要功能。

（四）高職院校公共體育保障條件仍需加強(qiáng)

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“根據(jù)體育課教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作需要，合理配備體育教師。”“將體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽和實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等工作納入教師工作量，保證體育教師與其他學(xué)科（專業(yè)）教師工作量的計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)一致，實(shí)行同工同酬。”“學(xué)校體育工作經(jīng)費(fèi)納入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，并與學(xué)校教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)同步增長。”但長期以來，這些政策要求在江蘇省部分院校沒有得到嚴(yán)格執(zhí)行與落實(shí)。調(diào)查顯示，江蘇省還有60%左右的高職院校體育師資數(shù)量不足，同時(shí)還存在結(jié)構(gòu)性矛盾，有70%左右的高職院校體育保障經(jīng)費(fèi)投入不能達(dá)到要求，有40%的高職院校存在體育教師工作量認(rèn)定不夠合理等問題，這些問題都是江蘇省高職院校公共體育課程教學(xué)良性發(fā)展的制約因素。

二、高職院校公共體育教育在“特高高職”建設(shè)中的作用

（一）為培養(yǎng)一流人才提供身體素質(zhì)保證

高等學(xué)校的中心任務(wù)是人才培養(yǎng)。體育教學(xué)作為學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，能幫助學(xué)生了解體育知識(shí)、掌握體育技能，培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣、主動(dòng)鍛煉的意識(shí)和正確鍛煉的方式，練就健美的體魄。“特高高職”建設(shè)中培養(yǎng)的學(xué)生將具有更強(qiáng)的專業(yè)能力;同時(shí)，這也對(duì)他們的身心健康提出了更高的要求。強(qiáng)壯的體魄和積極的生活態(tài)度將助力學(xué)生健康成長，幫助他們踏入社會(huì)后盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，更好地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)。

（二）為“特高高職”建設(shè)實(shí)現(xiàn)社會(huì)賦能提供有效途徑

終身體育理念培養(yǎng)在高校已日漸受到重視，“特高高職”建設(shè)的目標(biāo)更加明確了終身體育理念對(duì)人才服務(wù)社會(huì)的重要性。學(xué)校是學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁和紐帶，學(xué)校既有傳授知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，也有發(fā)展體育和傳播體育的使命[2]。樹立大學(xué)生主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)日常進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的生活習(xí)慣，固化終身體育理念，有利于延長專業(yè)人才對(duì)社會(huì)的服務(wù)期限，提高其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度和影響力，對(duì)社會(huì)和他人的賦能更加顯著。同時(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，履行大學(xué)面向社會(huì)發(fā)展體育和傳播體育的使命，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的整體提高。

（三）為高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型提供有力抓手

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，在供給側(cè)改革的發(fā)展要求下，高等教育供給側(cè)改革應(yīng)運(yùn)而生。公共體育教育作為實(shí)現(xiàn)高校供給側(cè)改革的手段之一，通過結(jié)合本校特色和發(fā)展條件，培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)科專業(yè)特色的體育技能，造就一批符合社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的具有行業(yè)特質(zhì)的一流創(chuàng)新人才。

三、“特高高職”建設(shè)中高校公共體育教育改革發(fā)展路徑

（一）充分挖掘與發(fā)揮高職院校體育的德育功能

“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展”是我國基礎(chǔ)教育體育與健康課程的基本理念，同樣也是我國高等教育體育課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。“體育品德”被視為公共體育課程要培養(yǎng)的重要核心素養(yǎng)。新時(shí)代高職院校體育教學(xué)改革過程中，不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與健康行為的培養(yǎng)，更要重視體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、遵守規(guī)則、公平正義、社會(huì)責(zé)任感等“體育品德”養(yǎng)成上的育人價(jià)值，充分挖掘和發(fā)揮高職院校體育的德育功能。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)

終身體育意識(shí)在我國提出時(shí)間比較短暫，雖然目前該理念漸漸被人們認(rèn)識(shí)和接受，但培養(yǎng)終身體育意識(shí)是一個(gè)長期的、深層次的過程。高校體育教育應(yīng)幫助學(xué)生了解終身體育的精髓，認(rèn)識(shí)終身體育鍛煉對(duì)今后工作和生活的重要性，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，組織有效的課堂內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，以特色為切入點(diǎn)，以興趣為導(dǎo)向，調(diào)動(dòng)學(xué)生在“教”和“學(xué)”中的主動(dòng)性，端正體育鍛煉態(tài)度，體驗(yàn)終身體育的自我需求，最終形成終身體育意識(shí)。為幫助學(xué)生在將來不同的發(fā)展階段根據(jù)自身?xiàng)l件及興趣愛好制定適合自身的體育鍛煉計(jì)劃，將終身體育很好地貫穿于工作和生活中，學(xué)校體育教學(xué)除傳授基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健知識(shí)外，還需要加強(qiáng)普及相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，為他們形成終身體育意識(shí)提供保障。

（三）突出培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉能力

學(xué)生階段的學(xué)習(xí)是短暫而寶貴的，服務(wù)社會(huì)的階段是長期的。培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力有利于日后在工作和生活中有效貫徹終身體育理念，從而為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。“特高高職”建設(shè)培養(yǎng)的人才必須具備一流的素質(zhì)和能力，體育鍛煉能力是發(fā)揮綜合素質(zhì)作用的基礎(chǔ)和保證，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，不可忽視。體育教學(xué)中要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生鍛煉能力的培養(yǎng)，包括體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉方式、運(yùn)動(dòng)技巧以及身體條件的自我判斷等。

（四）營造高職校院校體育文化氛圍

奧林匹克精神就是指相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)的精神。奧林匹克精神強(qiáng)調(diào)人通過自我鍛煉、自我參與而擁有健康的體魄、樂觀的精神和對(duì)美好生活的熱愛與追求，這種樂觀積極的生活態(tài)度是我們擁有完全自信和戰(zhàn)勝一切挑戰(zhàn)的強(qiáng)大動(dòng)力[3]。奧林匹克運(yùn)動(dòng)不僅僅是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，更重要是能夠積極引導(dǎo)年輕人健康成長。高校不僅要通過講座、競(jìng)賽、網(wǎng)絡(luò)等途徑宣傳奧林匹克精神、營造奧林匹克文化氛圍，還應(yīng)該將奧林匹克精神和文化融入公共體育教育教學(xué)改革中。奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)抗性強(qiáng)，而學(xué)校基于奧林匹克項(xiàng)目開展的授課，可以側(cè)重講授理論知識(shí)和基本技能，學(xué)生在練習(xí)中享受的是友誼、團(tuán)結(jié)和公平的體育氛圍。通過對(duì)大學(xué)生體育鍛煉能力的訓(xùn)練，提高其身體素質(zhì)，培養(yǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)的工作理念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、積極樂觀的生活態(tài)度。

（五）建立體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)特色的體育課程體系

在學(xué)校培養(yǎng)特色人才過程中，教師應(yīng)在分析體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與方法等問題的基礎(chǔ)上，以正確的體育資源優(yōu)化配置觀為指導(dǎo)，合理利用體育教育資源[4]，建立適合學(xué)校教育理念、學(xué)科專業(yè)特色的課程，即建立一個(gè)以體現(xiàn)學(xué)校特色為課程目標(biāo)、以體育資源為基礎(chǔ)保證、以興趣為實(shí)施手段的立足于本校的體育課程體系。在“特色”上下功夫，避免課程設(shè)置簡單化、臉譜化，力求基礎(chǔ)課程與特色課程相結(jié)合，甚至可以面對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同的選修課，以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要和學(xué)有所用的目標(biāo)。課程應(yīng)以俱樂部為載體，以選修課為形式來完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)要求，完成培養(yǎng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在公共體育教學(xué)方面的供給側(cè)改革，積極推進(jìn)“提升高等教育創(chuàng)新人才的供給效率，培養(yǎng)和造就符合社會(huì)需求和時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才”[5]。

（六）提高高職公共體育教師職業(yè)素養(yǎng)

1.確立“特高高職”建設(shè)的同理心

“特高高職”是我國高等教育的整體工程，同時(shí)也是相關(guān)高校的整體工作。培養(yǎng)一流人才的工作，是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型培養(yǎng)所需要的高素質(zhì)人才，學(xué)校不僅有責(zé)任向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)壯的體魄、健康的身心、良好的體育能力和習(xí)慣。公共體育課教師必須充分認(rèn)識(shí)到體育教育工作是實(shí)現(xiàn)“特高高職”建設(shè)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障之一，是人才培養(yǎng)整體工程中的重要組成部分，關(guān)系到高校對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，而非可有可無或是邊緣化的一部分。公共體育教師必須在當(dāng)前高等教育和學(xué)校事業(yè)發(fā)展中明確自身定位，了解當(dāng)下人才培養(yǎng)要求和任務(wù)，為適應(yīng)“特高高職”建設(shè)投入更大的熱情。

2.確立主動(dòng)融入“特高高職”建設(shè)的意識(shí)

“特高高職”建設(shè)需要舉全校之力調(diào)配和利用一切可利用的資源，公共體育教師也面臨個(gè)人事業(yè)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。公共體育教師應(yīng)該提高主動(dòng)參與意識(shí)，圍繞一流人才培養(yǎng)，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，遵循人才成長規(guī)律，遵循公共體育教學(xué)規(guī)律，開展教學(xué)改革與創(chuàng)新工作。一方面在體育教學(xué)工作中力求內(nèi)容、方式方法等的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面積極謀求學(xué)科間的合作。這不僅有助于促進(jìn)體育教師自身專業(yè)的發(fā)展，而且還有助于將其他專業(yè)中創(chuàng)造性的、有特色的教學(xué)方式引入到體育課堂中，緊緊抓住人才培養(yǎng)核心需求，豐富體育教學(xué)內(nèi)涵，通過賦能挖掘?qū)W生潛在的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和鍛煉能力的提高。

3.建立自我成長的思維模式

“特高高職”建設(shè)中，公共體育教師必須具備良好的思想道德素質(zhì)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，在教學(xué)、科研工作中不斷提升自身能力和水平。積極開展本學(xué)科或交叉學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)研究，將科研成果應(yīng)用于教學(xué)工作中，更科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鍛煉方法。同時(shí)在掌握常規(guī)的教學(xué)模式、方法和手段的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)“特高高職”建設(shè)中一流特色人才培養(yǎng)的需求，從而找到自己的發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，開展教育教學(xué)改革，不斷完善體育教學(xué)大綱，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法和手段，如多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，建立多種形式的課程教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)和鍛煉能力的目的，將“特高高職”建設(shè)中人才培養(yǎng)的方案真正落實(shí)到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

四、結(jié)語

公共體育課程是高職院校的重要課程之一，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和全面發(fā)展有著重要意義。要全面提高高職院校學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，必須通過合理安排體育課程體系，將體育教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相結(jié)合，因材施教，保證學(xué)生在體育鍛煉和學(xué)習(xí)的過程中，獲得身心的全面發(fā)展。可以從學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與職業(yè)能力培養(yǎng)、體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新等方面健全和完善高職院校體育課程的發(fā)展路徑，切實(shí)為江蘇省“特高高職”建設(shè)提供智力支持。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]鐘秉林.一流本科教育是“特高高職”建設(shè)的重要內(nèi)涵[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（4）：4-8.

[2]陳希.現(xiàn)代大學(xué)的理念與奧林匹克運(yùn)動(dòng)實(shí)踐——清華大學(xué)的探索[J].體育科學(xué)，2004（11）：1-3.

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[5]盧君.供給側(cè)改革視角下的高等教育人才創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2018（5）：118-121.

Abstract ?The public physical education is an indispensable part of the construction of high-level higher vocational colleges with Chinese characteristics. The public physical education provides the physical quality assurance for first-class talents， an effective way to realize social endowment for the construction of“super-high higher vocational colleges”， and a powerful gripper for colleges to actively adapt to social transformation. In order to meet the needs of the construction of“super-high higher vocational colleges”， the public physical education must strengthen the cultivation of studentslifelong physical education consciousness， highlight the cultivation of studentslifelong physical exercise ability， create a physical education cultural atmosphere in colleges， establish a sports curriculum system reflecting professional characteristics， and improve the professional quality of public physical education teachers.

Key words ?high-level higher vocational colleges with Chinese characteristics; talents training; higher vocational colleges; public sports courses

Author ?Shi Yan， lecturer of Yangzhou Polytechnic of Technology （Yangzhou 225127）; Fu Jiaqing， associate professor of Yangzhou Polytechnic of Technology; Shen Xiaoyan， Suzhou Polytechnic of Health; Shen Zhuya， Yangzhou Vocational University