構(gòu)建“和樂”音樂課堂 培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力

摘 要：想象力豐富，直覺敏銳，具有創(chuàng)新思維是人創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)和提高學(xué)生想象力來提高學(xué)生的創(chuàng)造能力是音樂教育的本質(zhì)。“和樂”音樂課堂即通過和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能自得其樂，學(xué)生與教師思想能和諧交匯，師生的個性都能得到發(fā)展。本文著重闡述如何通過這種課堂氛圍讓學(xué)生更好地參與到音樂課堂中，欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：和樂教育;音樂教育;想象力;創(chuàng)造力

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0146-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.135

“和樂”課堂就是要構(gòu)建和諧快樂的課堂，這是師生兩方面的努力與相互配合共同完成的。教師在構(gòu)建“和樂”課堂的過程中要激發(fā)學(xué)生的主動性，讓他們主動感受音樂，以更直觀的表達豐富學(xué)生的想象力，通過設(shè)計音樂體驗來激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

一、構(gòu)建“和樂”課堂，引導(dǎo)學(xué)生想象

在課堂教學(xué)中，教師以朋友的身份與學(xué)生進行交流，給每個學(xué)生自由的想象空間，使他們都能根據(jù)自己的喜好有選擇地想象。小學(xué)生在音樂感知和表達上存在不同層次的差異性，這是因為小學(xué)生的性格、思維習(xí)慣等與家庭教育環(huán)境，家庭教育背景，素質(zhì)天賦等有密切的關(guān)聯(lián)，所以他們的音樂審美、音樂愛好、音樂情趣等都有不同的特點。因此，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生和課堂的實際需要營造恰當(dāng)?shù)那榫硜磉M行教學(xué)，因材施教，因人而異地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生對音樂進行直觀的想象和表現(xiàn)。

比如在教《我是少年阿凡提》時以阿凡提騎毛驢的圖片作為背景，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲，在聽完整首樂曲后再請學(xué)生分別表演自己聽到的內(nèi)容。有的學(xué)生表演騎著毛驢的阿凡提，有的表演聰明的阿凡提和壞人做斗爭。對想不到表演什么的學(xué)生便讓他們試著去表演歌詞中出現(xiàn)的單一場景。每個學(xué)生都從這首歌里感受到了不盡相同卻又充滿趣味的內(nèi)容，每個學(xué)生都能參與到課堂中來并從中得到快樂。這不難看出他們豐富的想象力。教師只需要每次對不同層次的學(xué)生進行想象引導(dǎo)，以商量的口吻開展課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與到想象中來。

二、由多種想象激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維

想象方向是多樣的，而發(fā)散性思維是實現(xiàn)創(chuàng)造的開始，發(fā)散思維就是創(chuàng)造性思維，就是沒有固定模式，多角度地理解和思考問題。我們認(rèn)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才最重要的一個方面就是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。提高學(xué)生的創(chuàng)造能力主要是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，一般來說小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，而小學(xué)音樂教材中也有較多抽象的音樂知識，在教學(xué)活動中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力去感知，同時在提問時不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生給出自己的答案和自己的解釋，并進行恰當(dāng)?shù)墓膭钜约ぐl(fā)他們的發(fā)散思維，避免形成思維定式。比如在節(jié)拍教授過程中，我們可以讓學(xué)生在日常生活中尋找節(jié)拍，學(xué)生每人都能說出很多種，教師再進行歸納總結(jié)，學(xué)生在學(xué)懂樂理的同時也不覺得課堂枯燥。再比如在課上播放江河大海還有溪流的聲音，讓學(xué)生分別說說感受，再用陶笛進行聲音模仿，讓他們談?wù)勛约旱囊魳敷w驗，學(xué)生熱情大漲，在提高音樂鑒賞能力的同時還提高了他們的思維能力。

三、即興創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

好奇、好玩、爭強好勝是孩子的天性，在兒童的精神世界里被發(fā)現(xiàn)、被感知的需要特別強烈。音樂是一種具有多元表現(xiàn)形式的藝術(shù)，包括旋律、節(jié)奏、歌詞以及故事和舞蹈動作等，音樂創(chuàng)作是一種新的教學(xué)表現(xiàn)手段，學(xué)生在這期間不僅能表現(xiàn)自己的思想感情，發(fā)展創(chuàng)造性思維，還能鞏固已學(xué)過的音樂語言、表現(xiàn)手法，發(fā)揮想象力和能動性。但是這要求學(xué)生打破音樂的思維定式，由模仿到創(chuàng)新，在開始階段可以先開展過渡練習(xí)，比如教師給出主音，引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的曲調(diào)編寫。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后就可以開展簡單的造句，將音樂聯(lián)系生活，把節(jié)拍變成語言。同時教師還可以通過在進行課堂互動的過程中安排各種小型比賽，加深學(xué)生對樂曲的認(rèn)知，同時也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。

比如在教《小紅帽》這首歌以后，我們進行了一場小比賽。學(xué)生有的聲情并茂地講了狼外婆的故事，有的編排動作進行了舞蹈表演，還有用樂器表現(xiàn)歌曲旋律的。每個學(xué)生都能用自己的形式表達對歌曲的感知，不僅充滿童趣，還體現(xiàn)了不同程度的理解。音樂課堂給學(xué)生多留一些空間和時間，不僅給學(xué)生參與感，這種即興的創(chuàng)作更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要途徑。教學(xué)條件由教師提供，學(xué)生配合教師展開豐富的想象，在多次課堂中提高思維能力和動手能力，這是音樂教育達成最重要的部分，而通過構(gòu)建“和樂”課堂，使學(xué)生更好地參與到課堂中，而且以人為本的理念也使不同層次的學(xué)生都能在課堂中得到快樂。所以，我認(rèn)為，音樂教育要改變以往老舊的教育模式，不斷創(chuàng)新，不斷實踐，不斷改革才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]陳釗安.小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究[J].中小學(xué)音樂教育，2016（8）.

[2]陸蓓蓓.初中音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生審美能力的實踐研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（6）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張昌燕（1985.12— ），女，漢族，山西平遙人，二級教師，研究方向：小學(xué)音樂教學(xué)。

基金項目： 本文系南平實驗小學(xué)校級課題《構(gòu)建“和樂”音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生想象與創(chuàng)造能力的實踐與研究》（編號：Npsxkt2018-004）研究成果。