初中道德與法治課中互動教學模式的應用

摘 要：隨著我國新課標的不斷發展和完善，初中教學越來越重視對學生的道德與法治教育。而互動教學模式的引入無疑可以充分釋放學生學習的主動性，使學生吸收知識的速度更快，養成獨立深入思考的好習慣，樹立起正確的道德和法治觀念，健全自己的人格，實現更加優秀的成長。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;互動教學;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.097

在初中階段的教育當中，道德與法治課程的理解難度較高，而且其中包含的理論知識都很抽象，造成了學生理解學習的困難。在課堂上引入互動教學模式，運用科學合理的策略進行實踐，可以有效提高學生對于道德與法治學習的獨立性和自主性，從而提高了課堂的教學效果，推進了道德與法治教育。

一、互動教學的概念

互動教學的含義是教師打破傳統的單向授課方式，和學生之間開展教學互動。這種教學模式可以使師生相互配合，成為課堂中的一個整體，既能增進師生間的親近感，也能使學生在互動的過程中更專注地投入到課堂中，在輕松愉悅的課堂氛圍中學會主動思考探索問題，改變以往學生被動吸收知識的情況，使學生作為課堂主體對所學知識進行探討和學習。

二、初中道德與法治課教學中應用互動教學法的必要性

初中道德與法治是一門綜合性極強的學科，對于學生的身心發展起著不可替代的重要作用，不僅是對學生知識方面的教育，更是對其在社會當中實現自我價值的培育。在教育的過程中需要引導學生養成良好的思想觀念，實現身心的健康發展。互動教學模式以師生的平等交流作為基礎，實現了師生的近距離接觸，促進了雙方的情感交流。通過互動還能夠增加學生的學習興趣，使其主動投入課堂，在討論中培養學生學習時的質疑能力和創新精神，提升課堂的教學質量，使學生愛上課堂。

三、初中道德與法治課教學中應用互動教學法的策略

（一） 現狀分析

在新課程改革的驅動下，應用互動教學法來開展初中的道德與法治課是一條教育的必行之路。但是在實際的教學當中，由于策略的不完善導致一部分教師仍然無法脫離傳統的教學模式，難以實現與學生之間真正平等的交流，師生之間仍然存在溝通障礙和較大的隔閡，無法實現課堂的互動教學。出現這種情況的原因主要有以下方面。

第一，教師在短時間內無法將更換后的新教材的教學內容進行深入的研究和挖掘;第二，教師在教學的過程中沒有將自己放在和學生平等交流的位置上，學生仍然處于被動地位，無法大膽地表達自己的想法，和教師進行最真實想法的交流;第三，教師仍然占課堂的主導地位，遵循傳統的教師講，學生聽的模式。

（二）應對策略

1.鼓勵學生探究

在每節道德與法治課堂的學習當中，都會有一部分的知識點較難理解，教師應合理選取教學當中的重點和難點，并進行能力突破，引導學生更好的理解知識并學會應用。這需要教師在課前做好充足的備課工作，圍繞課堂教學中的重難點進行教學設計，在實際的教學過程中向學生提出問題，引發思考，鼓勵學生自主的圍繞問題展開討論。這種方式可以使學生養成良好的自主學習習慣，使學生在課堂中成為知識的主動探究者，擁有一定的獨立思考能力。在學生完成對問題的探討之后，教師應該組織及時的交流和總結，通過思維的交流加深初中生對于所學知識的認識。

2.組織情感交流

在一般的互動教學模式課堂中，師生互動的形式局限于提問和等待學生給予回應，在這種教學模式下，學生無法得到個性化的發展，在情感方面得不到教師對個人表現的肯定時，就會逐漸失去學習道德與法治的興趣。因此，教師應該不斷發展自己的專業教學能力，并在道德與法治的課堂教學中運用文化理念。此外，教師還應該看到情感在課堂中的重要作用，初中階段的學生往往會因為喜歡一位教師而喜歡上一門學科。教師在教學中融入自己的情感，能夠與學生產生情感上的交流和共鳴，引發學生產生學習興趣，使學生以一種愉悅的心情開展課堂知識的學習。在日常生活中，教師應主動走進學生的生活，關心學生，愛護學生，用最貼近學生日常的方式進行道德與法治課堂知識的教學，解決學生在生活中的煩惱，幫助他們合理釋放情緒。

3.結合生活實際

學生的學習大多分是機械的理論學習，只停留在記憶的層面，脫離了現實的意義。因此，教師在進行道德與法治的教學時，應盡量結合生活中的實際案例，幫助學生結合生活實際理解和運用知識。

四、結語

在初中道德與法治課中應用互動教學模式非常重要，教師應該對教學模式進行積極的創新和轉變，摒棄傳統的機械式教學模式，利用先進的課堂教學模式營造良好的課堂氣氛，使學生在互動中更深入的理解和吸收知識，實現身心的全面健康發展，從而推動初中教學質量的提升。

參考文獻：

[1]吳佳佳.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].西部素質教育，2017（7）.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學中的互動教學[J].西部素質教育，2017（3）.

[3]歐嘉艷.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用[J].新課程（中學），2017（12）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 劉思祖（1972.3— ），男，漢族，甘肅平川人，高級職稱，研究方向：道德與法治。