小學低年段美術教學的實踐探索

顧丹竹

藝術創作源于自然，源于生活。手工制作的主要來源是生活中的廢舊材料。“變廢為寶”與美術教學結合不僅能夠極大地提高兒童的觀察能力、動手能力，并且能培養學生創新能力和環保意識。低年段學生動手能力比較弱，因此更應該培養他們這方面的能力。如今在美術課堂上所用到的工具材料也是千奇百怪的，學生的作業表現形式更是豐富多彩，其中就有一部分課涉及到廢舊物品的利用。那么如何“變廢為寶”，激發學生的興趣和挖掘學生的創新潛能，如何啟發學生利用生活和身邊的廢舊材料，如何引導學生感受廢舊材料的美？

一、巧手變變，以“趣”為先

在情景中激發興趣。情境的創設使學生“身臨其境”，知、情、意、行交融，引起情感共鳴，形成對知識的理解和探究興趣。讓學生在積極的狀態下完成了自學，激起了創作的興趣。

在探究中鞏固興趣。“變廢為寶”活動就是收集各類被丟棄或忽視的生活物品，發現這些廢舊物上獨特的圖案、色彩、形狀等特性，再進行加工改造，讓廢舊物重放異彩。學生的形象思維較清晰，抽象思維較模糊 ，要先“授之以漁”，為創作興趣“保鮮”。一是“借形”法 ，借用某些物象的外形特征，仿制成形。如教學二年級上冊《實物拼貼》，就可根據事物原本的樣子進行組合拼接，筆者讓學生思考不同材質的東西適合制作什么，比如瓦楞紙可以制作成屋頂、棉花可以制作成云朵、一些小豆子可以做裝飾等等。二是聯想法，根據學生的原有知識經驗進行聯想，如教學二年級下冊《蝦和蟹》，學生通過聯想進行制作，飯盒可以聯想成蟹的身體，一次性叉子可以聯想成蟹的鉗子、筷子可以聯想成成蟹的腿，根據聯想的事物進行添加改造。

通過激勵強化興趣。教師評價學生的作品時，可采用多樣形式，盡可能使每個學生都嘗到成功的喜悅。如同類作品可評價創意佳、制作佳、色彩佳等，當學生看到自己的作品受到他人的好評時，學習信心會倍增。

二、奇思妙想，以“新”為導

藝術的生命在于創新。如今美術教學中常常有這樣的現象：學生習慣“依葫蘆畫瓢”，即使在教師的啟發強調下，他們的作業還是顯得單調、乏味。要想讓學生在制作中與眾不同，教師可以從多樣材料嘗試、多種技法選擇、多種內容表現等方面指導學生進行創新。

引導追求技法上的創新。如果搜集到大量相同的材料，只要在技法上有創新，也會取得意想不到的“創作”效果。例如：在二年級上冊《小掛件》中就可以用到許多家庭中廢舊物品，比如廢舊光盤、紙杯等，如果將多張光盤的上下打上小孔，用繩子串聯再貼上照片就改造成了漂亮的掛飾相框。

引導追求材料上的創新。創意表現中除了可以在技法上突破外，在材料的開發上也有很大的空間，學生只要留意并大膽創意，也能創作出富有新意的作品。如二年級下冊中《蟲蟲蟲二》重點是如何運不同的材質制作出昆蟲，教師先引導學生課前觀察，了解蟲的特征，再讓學生圍繞準備的“廢棄材料”——葉子、一次性杯子、瓶蓋、廢舊瓦楞紙等物品展開討論分析，看哪些材料適合做蟲子的哪個部分，比如說有的小組討論出可用長條形的葉子做螳螂的身體，吸管做足，鋸齒狀的小葉子做大鉗子。

三、“變廢為寶”，以“得”為主

“變廢為寶”的開展對低年級學生的收獲是很大的。將“變廢為寶”的內容融入到低年段美術課程中，學生潛移默化地認識到環境保護應該從我做起，從小事做起。將“變廢為寶”與環境教育活動相結合，發動學生和家長一起收集生活中的各種廢舊物品，充實到教學活動中去，有效地增強了學生的動手能力和環保意識。

通過以上的美術教學活動，針對小學低年段兒童的特點，讓學生通過自己的親身體驗和感受，運用自己的想象力、創造力將廢舊物品變廢為寶，在實踐中探索，在實踐中感受，在實踐中創新。通過尋找、利用身邊的廢舊物品進行手工制作，以變廢為寶為主線，開發課程資源。以新的科學教育理念為指導帶領學生走進生活，美化生活，利用各種廢舊資源進行手工制作，變廢為寶，使學生從小樹立節約資源，綠色環保的思想。◆（作者單位：江蘇省南京市致遠外國語小學分校）

責任編輯：潘中原