著力培育學(xué)生“規(guī)則意識(shí)”

陳晶

一、創(chuàng)生規(guī)則， 奠定規(guī)則意識(shí)的基礎(chǔ)

小學(xué)體育教學(xué)，必須在學(xué)生的內(nèi)心種植下“規(guī)則”的種子，從而助推學(xué)生奠定規(guī)則意識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生規(guī)則意識(shí)的形成，不能依靠外在的灌輸，必須是學(xué)生內(nèi)在的生成。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)生規(guī)則。只有這樣，學(xué)生才能理解規(guī)則的意義，認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要性。只有當(dāng)規(guī)則為學(xué)生認(rèn)同時(shí)，規(guī)則才能內(nèi)化于心、外化于形。

創(chuàng)生規(guī)則，就是要讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)則的生成、生長(zhǎng)和生發(fā)。只有經(jīng)歷規(guī)則的創(chuàng)生，學(xué)生才能真正理解規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則、踐行規(guī)則。游戲是小學(xué)體育課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生制定規(guī)則的積極性，筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生展開(kāi)無(wú)規(guī)則的游戲。比如體育游戲《破漁網(wǎng)》，由學(xué)生扮演小魚(yú)，開(kāi)始由兩位學(xué)生手拉手作為漁網(wǎng)，由于漁網(wǎng)比較小，而魚(yú)兒比較多，因此很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，漁網(wǎng)不能捕捉到魚(yú)兒。學(xué)生紛紛創(chuàng)新規(guī)則，提出一系列意見(jiàn)。比如有學(xué)生認(rèn)為，開(kāi)始的漁網(wǎng)應(yīng)當(dāng)大一些;有學(xué)生建議，魚(yú)兒應(yīng)該在一定的范圍（河塘）內(nèi)活動(dòng)，不能越界，跑到地上去;有學(xué)生說(shuō)，一旦魚(yú)兒觸碰到漁網(wǎng)，就應(yīng)該融入到漁網(wǎng)中，這樣魚(yú)兒會(huì)越來(lái)越小、網(wǎng)會(huì)越來(lái)越大。只有這樣，才能將池塘中的魚(yú)兒捕捉完畢。創(chuàng)生規(guī)則，使學(xué)生不再是體育活動(dòng)的被動(dòng)參與者，而是主動(dòng)的參與者、謀劃者、創(chuàng)造者。

“無(wú)規(guī)則無(wú)以成方圓。”只有學(xué)生積極地制定規(guī)則，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，學(xué)校體育中的活動(dòng)規(guī)則，會(huì)植根于學(xué)生的心靈，伴隨學(xué)生的一生。如此，學(xué)生在生活、實(shí)踐中就會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)則。

二、學(xué)習(xí)規(guī)則，明確建立規(guī)則的意義

體育教學(xué)中為什么要獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，建立規(guī)則的意義是什么？目的是什么？建立規(guī)則有什么作用？這些內(nèi)容是需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)規(guī)則能讓學(xué)生明確建立規(guī)則的意義。有些體育規(guī)則，是先于學(xué)生的體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)過(guò)程而存在的，要組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)生能感悟到規(guī)則的重要性、必要性。只有當(dāng)學(xué)生明確建立規(guī)則的意義，才能真正幫助學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)，形成對(duì)規(guī)則的自覺(jué)守護(hù)。

對(duì)這種潛在的規(guī)則，教師可以通過(guò)講解、演示、介紹等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則、理解規(guī)則、認(rèn)同規(guī)則、遵守規(guī)則。比如教學(xué)《50米的接力跑》，有學(xué)生為了自己小組獲勝，往往對(duì)規(guī)則置若罔聞。比如，有學(xué)生還沒(méi)通過(guò)擊掌傳遞，就提前跑出;有學(xué)生還沒(méi)有跑到終點(diǎn)就折返回來(lái);比如有學(xué)生甚至在跑的過(guò)程中抄近路，等等。如此，教師必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則。如果教師在體育教學(xué)中對(duì)違反規(guī)則的體育學(xué)習(xí)現(xiàn)象視而不見(jiàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的體育活動(dòng)甚至社會(huì)生活中踐踏規(guī)則，無(wú)視規(guī)則的存在。從根本上說(shuō)，一個(gè)人的規(guī)則意識(shí)的形成與學(xué)生少年時(shí)代接受的規(guī)則教育是分不開(kāi)的。可以組織學(xué)生反思：如果每一位學(xué)生都違反規(guī)則，這樣的體育活動(dòng)還有什么意義呢？體育游戲公平嗎？可以組織學(xué)生研討：對(duì)違反規(guī)則的學(xué)生，應(yīng)該怎樣對(duì)待？比如可以組織學(xué)生對(duì)話(huà)：怎樣更加完善規(guī)則，讓規(guī)則具有更強(qiáng)的可操作性？如有學(xué)生提出，可以在終點(diǎn)用桿子拉一根線(xiàn)，如此終點(diǎn)就變得觸手可及;如有學(xué)生認(rèn)為，可以用接力棒代替擊掌，這樣避免了學(xué)生的不擊掌現(xiàn)象;如有學(xué)生提出，對(duì)抄近路的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)取消參與活動(dòng)的資格等。

體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為規(guī)則枝頭綻放的自由之花。體育規(guī)則，不是存在于紙面上的可有可無(wú)的東西，而必須從“紙面”走向“地面”。體育規(guī)則，不僅僅是貼在墻面上的規(guī)約，而是學(xué)生體育活動(dòng)中釋放開(kāi)掘體能、技能的利器。通過(guò)規(guī)則的學(xué)習(xí)，能讓規(guī)則入腦入心，讓規(guī)則落地生根。

三、延展規(guī)則，深化規(guī)則的實(shí)踐執(zhí)行

規(guī)則應(yīng)當(dāng)為學(xué)生體育活動(dòng)服務(wù)。在學(xué)生體育學(xué)習(xí)中，隨著對(duì)規(guī)則的深入踐行，有些規(guī)則需要不斷充實(shí)、完善，就需要延伸、拓展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生深入規(guī)則的實(shí)踐執(zhí)行。體育運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)規(guī)則的科學(xué)性、藝術(shù)性，只有在實(shí)踐中才能得到有效的檢驗(yàn)。只有不斷地延伸、拓展規(guī)則，才能讓體育規(guī)則永葆生命活力。

比如學(xué)生展開(kāi)游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了？》，對(duì)游戲規(guī)則，學(xué)生非常熟悉。由于活動(dòng)的多次開(kāi)展，學(xué)生漸漸喪失了對(duì)游戲的興趣、激情。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生延展規(guī)則、創(chuàng)生新的游戲規(guī)則。比如原來(lái)是“老狼”喊到幾點(diǎn)，就反過(guò)來(lái)捉“小羊”，拓展、延伸后的規(guī)則是小羊背后都編上號(hào)碼，老狼喊幾點(diǎn)，就回頭捉幾號(hào)學(xué)生。比如原來(lái)是小羊問(wèn)、老狼回答，改變成老狼問(wèn)，小羊小羊幾點(diǎn)了，然后小羊回答，老狼來(lái)抓;比如有學(xué)生根據(jù)“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲規(guī)則創(chuàng)編、延展出其他的相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)游戲，如“荷花，荷花幾點(diǎn)開(kāi)？”等。體育游戲規(guī)則的延展、創(chuàng)生，培養(yǎng)出學(xué)生良好的規(guī)則意識(shí)。通過(guò)規(guī)則的延伸、拓展，學(xué)生體育活動(dòng)不僅具有公正性、合理性，且具有觀(guān)賞性、愉悅性。只有當(dāng)學(xué)生感受、體驗(yàn)到體育規(guī)則的美好，才能認(rèn)識(shí)到體育規(guī)則不僅是一種真、一種善，更是一種美。◆（作者單位：江蘇省南通市北城小學(xué)）

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