小學語文閱讀教學中的互動藝術策略

徐華棟

在小學語文教學中，閱讀教學是重點之一，學生閱讀習慣和閱讀能力的培養，關系到他們日后的學習和發展。在小學語文閱讀教學中，如果采取傳統的教學模式，將難以獲得最佳的效果。而如果充分運用互動藝術，將顯著提高閱讀教學的實效。筆者針對小學語文閱讀教學中的互動藝術進行了分析，并提出了具體的策略。

一、小學語文閱讀教學互動藝術的重要性

在小學語文閱讀教學中，為了提高教學的整體質量，需要教師不斷探索，要提升學生的主體地位，通過師生互動、生生互動，激活學生的思維，調動學生閱讀以及參與課堂的積極性與主動性。將互動藝術應用到小學閱讀教學中，與傳統的教學方法相比，學生的主體地位得到提高，有利于激發學生的閱讀興趣。在互動的情境中，營造了輕松的學習氛圍，教學方式具有多樣性，不僅有助于學生潛能的激發，而且對提高小學語文閱讀教學質量起到了至關重要的作用。因此，在小學語文閱讀教學過程中，合理運用互動藝術進行教學很有必要，能有效增強學生的閱讀與理解能力。

二、營造適當的互動氛圍

在小學語文閱讀教學中，為了有效提高教學質量，激發學生對閱讀的興趣和積極性，教師需要轉變觀念，對教學方法加以創新，特別是要融入互動藝術，通過營造良好的互動氛圍，使閱讀教學取得顯著的效果。

在小學語文閱讀教學過程中融入互動藝術，首先要提升學生的主體地位，在創設情境時，將學生作為主角，營造輕松自由的學習環境。例如，在上閱讀課《駱駝和羊》的過程中，教師結合文章內容，創設表演情境：選擇兩名學生到講臺上表演，兩位學生分別戴上駱駝與羊的頭飾，再讓另外一名學生閱讀旁白。通過將互動藝術應用在小學語文閱讀教學中，根據具體的教學內容，營造良好的互動氛圍，再借助表演的形式，使得學生在閱讀中能夠理解羊和駱駝各有各的優勢和劣勢，也達到了培養學生創造性思維的效果。同時，還設置了討論環節，學生針對閱讀的內容發表個人的見解，這對鍛煉學生的語言表達能力有至關重要的作用。

三、學生分組進行互動

在將互動藝術應用在小學語文閱讀教學的過程中，最主要的目的是提高學生的閱讀理解能力和語文能力，因此教師必須注重教學的方式方法，通過利用合理的教學模式，對學生予以正確的引導，使學生能進行有效閱讀，從而更好地理解與感悟文本，提升自己的語文能力。為了使互動藝術在小學語文閱讀教學中得到良好的應用，可以采取學生分組互動的方式，達到取長補短的目的。

通過讓學生分組互動，使得閱讀教學不局限于教師和學生之間，也涉及學生和學生之間，使每位學生均能夠積極參與到閱讀活動中，真正互動起來，積極交流觀點。這也使閱讀教學的內涵得到延伸。比如，在上閱讀課《丑小鴨》時，教師需要提前對學生進行分組，要結合每位學生的學習能力與特點，對小組成員實施合理的分配，提前向學生展示與布置作業，以便學生能有針對性地進行閱讀。這樣，在上閱讀課的時候，學生就能夠有針對性地聽講，充分發揮學習的主觀能動性。

另外，在閱讀教學過程中，教師可以向學生提出相關問題，學生展開分組討論，小組內的成員共同深入探討，并將最終的討論結果加以展示。然后教師結合具體的文本內容進行講解，使學生對閱讀的文本有全面的了解。總而言之，實施分組互動有利于小學語文閱讀教學，教師提前向學生布置任務，不僅讓學生自主學習的能力得到提升，而且學生在交流的過程中，有利于培養溝通能力，對提高學生的綜合能力具有重要的意義。

四、搭建互動平臺，創新教學方法

在小學語文教學中，閱讀教學是十分重要的組成部分。為了激發學生閱讀的興趣，教師應當創新教學方法，可以將互動藝術合理地應用在閱讀教學中，讓學生在互動的環境下學習。因此，教師需要為學生搭建互動的平臺。當前，網絡信息技術得到了廣泛的應用，所以教師可借助網絡搭建互動平臺，通過線上與線下兩種方式，為學生提供個性化的閱讀空間，以滿足學生對閱讀的需求，改進傳統的閱讀教學模式。

教師應有效利用網絡互動平臺，及時向學生發布閱讀任務。通過線上閱讀，學生可以摘錄心儀的段落或者句子;也可以寫下自己的心得，在線下與老師和同學交流，從而為閱讀能力的提高打下良好的基礎。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，教師需要轉變教學觀念，將更多的精彩留給學生，尤其是注重學生的主體地位，通過有效地應用互動藝術，為學生創造良好的課堂氛圍;搭建互動平臺，增強學生和文本、學生和老師、學生和學生之間的交流。有效地應用互動藝術可以調動學生學習的主動性，能夠在提高語文閱讀教學質量的同時，實現對學生綜合能力的高效培養。◆（作者單位：江西省橫峰縣姚家鄉中心小學）

責任編輯：萬永勇