小學數學教學中提升學生綜合能力的有效對策

摘 要：目前綜合能力的培養主要體現在素質教育上，針對目前小學教學中學生自主學習能力差、學生互動性不強、協作能力弱等現象，必須引起高度重視。隨著現代化教學的實施，教學理念的更新驅動，原本的教學方式已不能滿足當前教學任務。如何有效把握新教學理念，是幫助學生提升學習水平的重要舉措。

關鍵詞：小學數學;提升綜合能力;對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.035

素質教育最重要的體現就是綜合能力的提升。數學教育是小學教學中最重要的課程之一，對于培養和拓展學生思維能力、探究能力和綜合能力有著十分重要的作用。

一、當前我國小學數學教學現狀分析

目前我國小學數學教學不注重引進新的教育理論，教育觀念落后，學生自主學習和探究能力缺失。教師在教學過程中未對學生進行全面分析，片面地追求成績而無法準確把握知識的難易度，不符合學生發展的情況，學生長期處于被動學習的狀態，無法提高學習效率。教師的教學方法單一，無法充分調動學生學習的積極性，互動性不高，從而影響教學的開展。教學過程中過于追求書本知識，不注重實踐性，理論和實際脫離，無法真正達到數學教學的目的。

二、提升小學數學教學中學生綜合能力的策略

（一）培養學生自主學習能力

小學階段是教育的初級階段，數學學科注重基礎性，內容也較為簡單，教師通過簡單的引導就可以幫助學生掌握學習內容。目前在實際教學過程中，傳統灌輸式的教育方式仍然非常普遍，教師將成績作為實施教學的目標，從而忽視了對學生自主性的培養。而在灌輸教學中，教師成為教學的主體，學生則成為客體，削弱了學生學習的主動性，學生學習十分被動。因此，教師必須改變以往的教學觀念和教學方法，有效提高學生綜合能力，幫助學生掌握自主學習的方法，使學生通過自主學習發現問題、解決問題，從而提高自主學習能力。在講解數學課程的過程中，教師可提前先讓學生進行預習，讓學生結合生活中的現象思考教材問題，配合教材內容完成知識點的梳理，并標注出不理解的部分。在教學中教師可引導學生將自己的發現和大家一起分享，以組為單位，組員之間相互討論、提出問題，給每個小組事先準備相關的學習資料，進而提出和教材知識點相關的問題，不同問題相互關聯，從易到難。如此通過小組自主學習的方法，在減少學生學習難度的基礎上，培養學生學習的獨立性。

（二）探究性學習意識的培養

數學作為一門探究性的學習對于培養學生探究意識有著十分重要的作用。小學數學教學中偏重成績而忽視對探究性學習的培養，只是簡單地將理論知識按照教師的理解和思路進行教學，探究意識明顯不足。隨著現代教學的不斷深入，對教學提出了更高的要求，注重學生探究性學習的培養。但是在實際教學過程中，教師往往應付了事，將探究性課題及習題布置給學生，而在教學方式上不加以體現，探究式教學沒有達到實質性效果。找準正確的方法是學生樹立探究意識的根本途徑。在講解數學理論的課程中，教師應首先創設場景，進而組織學生思考教材中的相關問題，而后組織合作學習，讓學生自主探究問題。教師要組織多種方式的探究活動，循序漸進的提出問題，引導學生列出算式，進行計算和練習，并在做出示范后讓學生獨立進行計算，對結果進行總結分析，找出計算的規律和注意事項，然后回歸課本，讓學生獨立去完成課堂練習，進而培養學生探究意識。這個過程中，教師需要有效設計探究問題。小學生的獨立性和自主學習能力不強，他們不善于自己安排學習流程，他們在學習中缺乏目的性。在探究教學中，教師可以提出啟發性較強的問題，這樣可以激發學生的思維，同時為學生的探究提供有效方向，這樣有利于學生主動性和積極性的提升。在探究教學中，學生可以學會創造、發現和學習。想要提升探究問題的質量，教師需要分析數學教育方法、生成教育智慧、更新自己的理念。

（三）加強學生合作能力的培養

合作能力體現了學生與他人相處的能力，在當今社會尤為重要，合作能力高的團隊容易獲得成功。小學數學課堂的教學內容可通過學生之間相互合作來完成，教師應善于運用合作的優勢，在教學設計中增加互動環節，在課堂教學過程中，將學生分為不同小組，設置小組長，然后提出針對性問題，由小組成員進行討論，分析回答問題。教師則提出進一步的探究問題，引導學生參與合作，通過對比分析，總結出多邊形面積公式。教師要有意識地增加學生課堂的互動性，讓學生以團隊協作的方式開展學習，這樣不僅調動了學生自主學習的積極性，而且營造了合作學習的氛圍，增加了學生之間的相互交流，幫助學生查漏補缺，發現其他學生的優點，進而提高學習效率。

三、結語

小學處于基礎學習階段，培養學生良好的學習習慣會讓學生受益終生。教師應充分發揮學生的主觀能動性，以引導為主，強化學生的主體性地位，輔導學生養成自主學習的習慣，探究性學習和合作學習的意識，充分調動學生學習的積極性，有效提升教學質量。

參考文獻：

[1]江玉光.小學數學教學學生綜合能力提升的策略[J].新課程（中），2016（12）.

[2]徐友萍.用活教材，優選方法——小學數學教學質量的提高策略分析[J].內蒙古教育，2013（14）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 唐三標（1977.9— ），男，瑤族，廣西賀州人，小學高級，研究方向：數學教育。