寫好中國字，做好中國人

汪安成

寫字，是陪伴人一生的重要技能。而現在的教學往往忽視了學生規范寫字習慣的培養。目前，學生寫字主要存在以下幾種不良的現象：書寫習慣差，不愿意寫字; 寫字姿勢、執筆方法、運筆方法不正確;用橡皮過多，字跡潦草，龍飛鳳舞;作業不整潔，涂涂改改。通過多年的教學實踐，筆者認為對于低年級的寫字教學應該做好“做榜樣、激興趣、授技法、保質量”等幾方面的工作。

一、學會筆法

筆畫是組成一個字最起碼的部件，是漢字最基本的造型元素。部件的質量從根本上決定了整體的質量，那么怎樣才能把筆畫寫好呢？

一是正確使用執筆方法。雖說執筆無定法，但通常說來沒有規矩則不成方圓，應該統一規定一種常用的執筆方法，此法不可因人而異，特別是小學低年級的學生更應該相對規范，因為正確的執筆方法是寫好字的關鍵因素。鋼筆的執筆方法是“三指執筆法”。筆桿與紙面大約成45度夾角，筆桿不要垂直或左傾，執筆不要過緊，否則書寫不能自如;也不能過松，否則不能用力指端。

二是熟練地掌握運筆技巧。一個筆畫的書寫通常包括三個部分，即：起筆、行筆、收筆。起筆和收筆是決定筆畫質量最主要的因素，行筆決定筆畫的主要外貌，所以正確掌握這三部分的書寫技巧非常重要。

起筆：硬筆字（鋼筆字、圓珠筆字、鉛筆字）的起筆和毛筆字運筆方法原則上大體一樣，但由于書寫工具材質的不同，所以其筆端的彈性也不一樣，所以在書寫的力度、起筆的動作運用上有一定的差別。硬筆字顯得干凈利落，逆鋒的動作可以在空中完成，順勢頓筆取勢，準備行筆。頓筆取勢實際上就是以不同方向的點起筆，也有的可以直接露鋒起筆，這種起筆速度較快。

行筆：行筆是整個筆畫書寫過程中動作比較單一的，取勢后按照既定方向果斷行筆，在行筆過程中要控制行筆的速度，確保行筆軌跡的流暢，訓練線條的質感，保證線條的力度。

收筆：收筆是一個筆畫的結束部分，有露鋒和回鋒兩種不同的動作。硬筆字的回鋒通常都是行筆終止時輕輕頓筆然后沿行筆相反的方向原路返回。如垂露豎，露鋒收筆則根據筆畫的長短，分別采用慢或快的提筆姿勢，使筆離開紙面。

一個筆畫書寫的動作完美程度，決定筆畫的美觀指數。以上三部分的運筆，教師可根據各個不同的筆畫，將一個筆畫的起筆、行筆、收筆的動作和音樂的節奏結合起來，一個節奏就是一個動作，在書寫的過程中通過數節奏的方式讓學生牢記筆畫在書寫過程中的動作，并正確使用發力的輕重、方向，從而熟練掌握每個筆畫的運筆方法。

二、掌握結構

有了漂亮的筆畫，再加上合理的結構，就基本上解決了字的美觀問題。首先得觀察一個字的整體外部形狀，通常有三角形、長方形、梯形、正方形、菱形、不規則形等，抓住字的外部形態，才有利于下一步合理地組合字的偏旁部首。在教學寫字時，先弄清字的外形，寫好后將自己字的外形進行對照，反復糾正。其次，分析一個字各部的組合。通過比較大小、高矮、長短、上下、寬窄，確定各偏旁部首所居的位置，從而優化組合，合理搭配，組合成一個富有變化而又不失均衡的漢字。教學時可以通過多課件將字的各部分拆開再進行組裝，讓學生在實踐操作中發現組合的規律，加深對字結構的理解。

三、提高審美

每個學習寫字的人，都應具備一定的漢字審美能力。根據小學生的年齡特點和認知規律，他們對書法的審美有相當的局限性。

首先，要讓學生在練習中掌握書法的基本技術語言，從基本筆畫、結構、字形、布局等方面，以字帖為標準，在觀察比較中提高審美。如分清書寫時起筆是露鋒還是頓筆，行筆時是曲還是直、是粗還是細、是平還是斜、是長還是短，轉折時是方還是圓、方向如何？字的結構是上中下還是左中右？

其次，在練習寫字的過程中要體會書法的節奏美、韻律美。寫字是人們生活中必不可少的實踐活動，書寫的快慢、輕重可以讓人感覺到書寫時的節奏和韻律。在教學中可以在書寫時融入數節奏的方法，比如書寫橫時，可以把起筆寫點、行筆寫左低右高略帶弧形的線、收筆時的頓和回鋒，歸納為1、2、3、4共四個節奏。如果書寫時不符合節奏，寫出來的字就感覺不到規范的節奏美。

最后，要引導學生欣賞優秀的書法作品，學會從整體上體會硬筆字展現給人們的是一種端莊、秀麗、均衡、嚴謹的姿態。但透過這種姿態，能讓人感受到其中的大小坐落、動靜結合、虛實相間而富有生命力的中國傳統書法的線條美、造型美、章法美。

寫好中國字，做好中國人。小學生尤其是低年級的小學生，模仿好奇意識特別強，所以從小就要不斷激發學生的學習興趣，培養學生對線條質量、造型規律的審美意識，學會從運筆方法、結構布局等方面對書寫漢字的初步審美。◆（作者單位：江西省鷹潭市余江區第一小學）

責任編輯：王鋒旗