小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式研究

摘 要：隨著教育制度改革和完善，出現(xiàn)了以自主探究為學(xué)習(xí)方法，以小組合作為學(xué)習(xí)形式的新教學(xué)模式。通過新教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的自主探究可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，創(chuàng)新思維和探究能力;在小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)模式的小組合作可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生團(tuán)隊合作能力。

關(guān)鍵詞：自主探究;小組合作;教學(xué)模式

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.032

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)本身作為一門工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)對其他學(xué)科學(xué)習(xí)有著非凡的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，不僅對學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)道路上有著幫助，也能提高學(xué)生的空間想象力，開發(fā)智力，培養(yǎng)邏輯思維能力。新課程倡導(dǎo)的自主探究和小組合作的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生增長知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、探究能力、合作能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)，通過新教學(xué)模式研究，采取以下教學(xué)模式：情景需求，引出問題;自主探究，小組合作討論;課題測試，課堂總結(jié);課后鞏固練習(xí)。

一、情景需求，設(shè)計問題

本環(huán)節(jié)主要明確小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)需求，建立相對的情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。所謂的情景需求就是能激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，其要貼近學(xué)生的生活情況，通俗易懂，背景豐富多彩，這樣才容易讓學(xué)生提出教學(xué)需要的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，找出有價值、符合教學(xué)的數(shù)學(xué)信息。好的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)，設(shè)計良好的教學(xué)情景，對于激發(fā)學(xué)生自主探究是必不可少的。通過對于生活中的數(shù)學(xué)運用的環(huán)境創(chuàng)立，能讓學(xué)生對于生活有更深的體會。數(shù)學(xué)影響著日常生活的方方面面，教師可以通過情景需求，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，增強(qiáng)自主探究的自我意識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。

二、自主探究，小組合作討論

解決數(shù)學(xué)問題的方法從來都不是靠教師教出來的，而是通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動、積極的潛意識習(xí)慣的養(yǎng)成來體驗和發(fā)展得到，自主探究應(yīng)用意識是貫穿學(xué)生一生的，教師可通過學(xué)習(xí)的自主應(yīng)用意識的培養(yǎng)實現(xiàn)學(xué)生的自主探究。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個快樂的過程，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該有充足的時間來練習(xí)學(xué)生的自我想法，漸漸積累經(jīng)驗，這都需要學(xué)生不斷對自我想法的反思和認(rèn)可。解決數(shù)學(xué)問題從來沒有固定的渠道，比如解決五十以內(nèi)的數(shù)字加減，有時會出現(xiàn)新的算法，并且每一種算法都是正確的，那么就需要在教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合自己的知識，自主探究方法。

在小學(xué)教學(xué)課堂中，教師可在自主探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成多個小組，樹立小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生合作討論興趣。好的小組討論習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，能使其通過學(xué)習(xí)小組合作，養(yǎng)成好的合作習(xí)慣。同時，教師要有好的預(yù)習(xí)備課習(xí)慣，針對小學(xué)教材知識點和銜接點進(jìn)行提前備課，整理出一些知識點的疑難點，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)充分展示自己的思考方式和過程，再和小組討論，一起合作分析問題、研究問題，通過大家的智慧取長補(bǔ)短，相互啟迪，從而達(dá)到合作互慧，讓思路更加廣闊，得到共同進(jìn)步，養(yǎng)成學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)小組成員中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂中，有時留出大量的時間讓學(xué)生去傾聽爭論，在爭論中發(fā)現(xiàn)別人存在的策略和想法，能從中獲取利益。教師還要通過激勵評價，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究和小組學(xué)習(xí)的愉快體驗，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、課題測試，課堂總結(jié)

課題測試是對一節(jié)課或一段知識的學(xué)習(xí)情況、對于學(xué)生掌握的知識是否達(dá)標(biāo)的重要考察手段，為教師的教學(xué)是否更改調(diào)整提供依據(jù)。在自主探究、自主評價的基礎(chǔ)上，教師可運用知識解決一些實際問題，通過對課題測試的精心設(shè)計讓學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識。教師可以通過課題測試，引導(dǎo)學(xué)生將知識由未知轉(zhuǎn)換成已知，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，對于測試后存在的一些問題通過課題總結(jié)，使學(xué)生獲取自主探究知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的自主探究過程，解決在學(xué)生獲取新知識的數(shù)學(xué)思維和途徑中遇到的一系列問題，讓學(xué)生將思維重新轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)方法和策略上，使其更加輕松有效的自主獲取知識。

四、課后鞏固練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，教師可以通過布置一些課后有趣的活動來鼓勵學(xué)生，運用更多的方法來調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，通過活動的由淺到深，緊密結(jié)合生活，讓學(xué)生自主探究、敢于嘗試、動手實踐操作，從而提高其學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠自愿、自主的探究。同時，通過小組合作討論，能使課后練習(xí)發(fā)揮最大作用，使學(xué)生對于已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識鞏固的更加牢靠。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維發(fā)散、學(xué)習(xí)能力進(jìn)步的重要時期。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以自主探究為學(xué)習(xí)方法，以小組合作為學(xué)習(xí)形式的新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主參加課堂教學(xué)過程。這不僅能提高學(xué)生間的相互合作，也能有效提高教師的課堂教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和在學(xué)習(xí)過程中互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].考試周刊，2017（88）.

[2]薛正斌.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主探究、小組合作”教學(xué)模式的探索[J].教育實踐與研究（A），2014（1）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張永蓮（1966.6— ），女，甘肅永登人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。