小學語文交際語境寫作的探討

梅園

在小學語文寫作教學中，教師常常會面臨一個問題，就是很多學生的寫作態度比較消極，往往一涉及寫作，就會出現恐懼心理。學生出現這種不良情緒，是因為教師的寫作教學方法比較呆板枯燥，教學過程中沒有注重學生寫作興趣的培養，只注重寫作成果而不注重寫作訓練的過程，導致學生對寫作出現厭倦心理。因此，教師應當糾正自己的教學思路，創新教學方法，使學生熱愛寫作，在潛移默化中提高學生的寫作能力。

一、小學語文交際語境寫作的概念

教育者應當反思寫作教學中出現的問題，創新寫作教學思路，運用創新的教學方式。目前，以交際為中心的語境寫作教學模式是改善小學語文寫作教學尷尬局面的一種有效方式。通過交際語境寫作，能夠培養學生的寫作興趣，提高學生的語言表達能力和運用能力，并且對學生邏輯思維的培養有著積極的意義。學生的交際語境寫作能力體現的是語文綜合能力和綜合素養，反思傳統的語文寫作課堂，學生一直處于課堂的被動地位，寫作的題目由教師一人設定，加上在寫作中的復雜要求和教學的應試模式，學生很難找到寫作學習上的樂趣，而以交際語境為基礎的寫作，更增強了寫作教學的實用性。以交際語境寫作為指導的寫作教學，對培養學生的交際能力和語言溝通能力都有很好的促進作用，這也是創新寫作教學的重要手段和必要途徑。

二、小學語文交際語境寫作教學的措施

（一）將真實社會事件引入寫作教學中

真正的教育絕不僅僅依靠教材的內容。教育的背景是社會，社會不僅為教育提供了活動的場所，更重要的是為教育提供了資料，以社會性為基礎的教育才是具有實用性的教育，才是素質教育的核心目標。因此，將真實的社會事件引入到寫作教學中，能夠讓學生的寫作更富有生活氣息，更具真實感。寫作離不開生活的真實體驗和情感的積累，教師要有選擇地將社會事件引入到教學中，避免學生將空話、假話用于寫作中。真實的語境容易引導學生將自己的想法表達出來，形成自己對事物的見解，也能從一定程度上培養學生對事物的分析能力。教師可以鼓勵學生多參加社會實踐，密切關注社會生活，提升社會生活能力和交際能力，從而將社會生活中收獲的真實資料都用于自己的寫作素材之中，通過讓學生投身社會實踐，也會提高學生對寫作的興趣，這樣學生不再畏懼寫作，而是積極主動地融入到寫作中，有助于提高學生的寫作水平，實現小學語文寫作教學工作的有效進行。

（二）巧設情境，增強學生語境體驗

語文寫作中的交際語境可以是真實存在的，也可以是教師通過一定的情境創設出來的。通過對現實的假設來進行創設，通過情境創設，可以使學生身臨其境，增加他們的體驗感，因為語境決定著表達方式和表達內容，是交際語境寫作的良好素材。例如，教師可以運用先進的多媒體教學設備，在課堂上通過視頻畫面，為學生創設真實的語境，選擇學生感興趣的有助于教學的內容，引導學生產生對某一話題的探討和思考，自主確立寫作主題與寫作對象，以提高學生的寫作水平，促進學生寫作學習上不斷發展與進步。

（三）通過社會實踐，鍛煉學生交際語境寫作能力

社會生活是最好的寫作素材，教師應多讓學生參與社會實踐。社會實踐提供的平臺十分寬廣，不僅能夠豐富學生的寫作素材，還能鍛煉學生的邏輯思維能力。在現實的寫作教學中，學生最缺乏的往往不是實踐的機會，而是社會實踐引發的獨立思考，并將這種思考用于寫作中的能力。通過交際語境寫作教學，可以使學生將實際生活與寫作相互結合起來。例如，教師可以引導學生參加一些學校的集體活動，可以是演講、辯論，也可以是采訪、訪談等形式，將這些實踐活動與學生的寫作聯系起來，這樣不僅能為學生提供真實的寫作體驗，還有益于學生交際能力的培養，提高學生交際語境的寫作能力。

（四）采用多元化的寫作成果考評模式

在小學語文寫作教學中，對學生的寫作成果考評是十分重要的環節，教師的評價對學生會造成很深的影響。在傳統的考評模式中，教師只注重對結果的考評，而忽略了過程，這樣不利于學生寫作能力的提升。因此，教師要采用多元化的寫作成果考評模式，教師不再是評價的主體，評價的主體變成了教師、家長、學生。通過多元化的評價，能夠使學生清晰認識寫作的目的，合理進行寫作框架和自我表達的設定。例如，對于信件的寫作成果評價，依據的是讀者的閱讀反饋以及回信的反饋，而演講稿的評價依據的是聽眾的評價和反饋等。交際語境寫作培養的目標，是提高學生將交際語句規范用于作文中的能力，能夠合理運用交際語境，創造優秀作品的能力。

總之，交際語境寫作教學為小學語文寫作教學提供了新的教學思路。交際語境寫作應當以語文寫作的交際性為目的，在這種目的的指導下，引導學生的寫作應當從真實的生活中得到體驗，在生活實踐中提高學生的寫作能力，從而提高學生的語文素養?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M州市沙河中心小學）

責任編輯：胡波波