小學語文高效化的教學策略

凌愛敏

一、激發學習興趣，調動學生的學習積極性

贊科夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”為此，想要實現小學語文高效化教學目的，就需要教師意識到興趣對學生學習的巨大作用，巧用新穎、多樣的教學手段來激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中。比如在學習《黃山奇石》課文之時，課初教師可以設計這樣的導入，先為學生播放黃山的整體風景圖，尤其是要展示一下“四絕三瀑”，讓學生充分感受到黃山的“美”與“魅力”。然后向學生展示黃山的“奇石”，并附上提問，奇石“奇”在何處呢？通過這些“奇”，你有怎樣的感受？激發學生的好奇心，快速集中學生的注意力，參與到對課文的學習與探究中。相信在此愉快的學習氛圍中，學生不僅能輕松掌握所學知識，還能對作者想要表達的熱愛大自然的情感進行有效感悟，達成構建高效化小學語文課堂的教學目的。

二、注重情感體驗，培養學生語文情趣

小學階段的學生年齡較小，思維能力和認知能力仍處于發展階段，再加上生活經歷較少，一般都不具有準確、全面表達自己情感的能力。語文作為一門人文性較強的學科，需要讓學生在學習與積累語文知識的同時，對人生情感有較為深刻的體會。比如在學習《地震中的父與子》課文時，如何引導學生深刻理解、體驗作者的思想情感是本節課的重難點所在。如果僅靠教師的講解，學生很難對其情感進行感悟，無法取得理想的教學效果。此時，教師就可以借助情感的引領，與作者產生情感共鳴，以情感搭建的知識橋梁，使學生對課文進行更深的理解。教師可以組織學生進行快速讀、集體讀、默讀和大聲讀，以此來逐步引導學生進入到課文所構建的情景中，感受到父親無私的愛。這種注重情感體驗的教學過程，不僅能達成培養和發展學生思維和語文情趣的教學目的，還能豐富學生的思想情感，提高學生的學習效果。

三、采取多元化的教學方法，提高課堂學習效率

想要實現構建高效化小學語文課堂的教學目的，就需要教師靈活運用教學方法，這樣才能始終保持學生的學習及探究興趣，顯著提高課堂教學質量及效率。

（一）運用分層教學方法

高效化的小學語文課堂，其核心是在較短的時間內快速完成教學目標，并確保每位學生都得到一定程度的發展，這就需要教師加強對學生間差異的關注，設計出讓每位學生都能參與其中的教學活動，并為學生提供充分展示自我的平臺。比如在學習《中彩那天》課文時，對低層次的學生，教師要讓學生在閱讀完課文后對“我”得知父親中彩后心情的變化進行討論;對中層次的學生，教師需要求學生對課文進行精讀，對父親讓庫伯將中彩車子開走值不值得的問題進行討論;對高層次的學生，教師需要求學生對課文閱讀后，思考如果現實生活中遇到此類道德性的問題，需要如何去做？為什么？在此種分層次教學的背景下，各層次學生的語文素養都會得到不斷發展。

（二）運用小組合作教學法

高效化課堂的構建過程中，需要師生、生生間的情感溝通與信息交流，所以小組合作教學方法的運用極為重要，能加強師生溝通的同時，讓學生主動從多角度去分析與解決問題。比如在學習《釣魚的啟示》課文時，教師就可以通過對學生認知水平、個性特點、學習習慣等方面的了解，將全班學生合理分為成若干小組，讓學生對“當我看到四周沒有人的時候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會對父親說什么？”這個問題進行探究，自由發表看法。這樣的小組合作學習過程中，小組內學生觀點的不斷碰撞，能對“父親讓孩子將大鱸魚放到湖里”的行為進行理解，既能提升課堂教學質量及效率，還能使學生的綜合學習能力在實踐探究中得到鍛煉與提升。

（三）開展自主學習活動

想要更快達成預設的教學目標，就需要教師開展自主學習活動。比如在學習《草船借箭》課文時，當學生對課文內容及各角色有了初步了解后，就可以給學生預留合理的時間，讓學生進行自主交流，對文中的各人物進行有效分析，然后將討論中得到的理解通過角色扮演的方式，將文中的情景直觀地展現出來。這種自主學習活動的開展，不僅能顯著提高學生的自主學習能力，還能促使學生的想象力和創新能力得到有效發展。

四、強化學習體驗，增強自主學習意識

小學語文課堂教學過程中，教師必須要充分尊重學生的學習主體性，時刻關注學生的課堂表現與反饋，強化學生的學習體驗，深入掌握其所學知識，增強學生的自主學習意識，充分發揮學生的學習主體性。為此，面對正處于多元化發展的小學生，教師必須要加強對教材的深入鉆研，做好對課堂教學內容的精心設計工作，及時調整教學計劃，幫助學生更好發現與探究問題，真正意義上實現小學語文高效化課堂的構建目的。◆（作者單位：江西省定南縣第一小學）

責任編輯：鄧鈺