幼兒自我服務勞動教育的研究

陳海燕

(福建省寧德市周寧縣實驗幼兒園 福建 周寧 355400)

引言

幼兒的自我服務勞動教育是針對幼兒進行勞動教育的一項內容，是指幼兒能夠自己照顧自己所展開的勞動。這種勞動教育是幼兒時期最重要的內容，能夠有效的幫助幼兒形成獨立的習慣，這是改變幼兒依賴他人習慣最主要的途徑。在自我服務勞動中，主要需要進行進餐、穿衣、如廁以及整理自己物品等活動。因此，自我服務勞動教育對幼兒來講有著重要的作用，能夠幫助幼兒健康成長。

1.選擇合適的勞動教育內容

為了幫助幼兒更加全面的成長，幼兒教育的內容需要在幼兒力所能及的范圍中，需要幼兒通過自己的努力進行克服，逐步完成勞動。根據幼兒的年齡，幼兒園需要擴大幼兒勞動教育的內容和難度。例如：勞動教育的內容首先應該關注幼兒的自理勞動，如讓幼兒學會使用筷子吃飯、自己穿脫衣物、自己洗手洗臉、自己如廁等。由于幼兒年紀小，自身發展水平并不高，需要從幼兒自理的能力進行培養，然后再進行其他勞動的培養。勞動教育的內容需要以幼兒的年齡和實際情況進行考量，這樣才能實現推動幼兒發展的教育。

近幾年，我們在每年的五月都有開展主題為“我是小能手”的幼兒生活技能大賽，比賽分小、中、大三個年齡組，內容有：玩具分類、整理圖書、分發餐具、夾花生、穿脫衣服、疊衣服、系鞋帶、整理被褥等，這些內容都是以《指南》為本，結合幼兒日常生活中的必需，同樣也適合日常教育教學。

2.采取適當的教育形式

幼兒的年紀小，教師要想進行口頭教育難以起到良好的效果，因此必須要在活動中融入勞動教育。通過幼兒園生活中的不同活動展開勞動教育，讓幼兒能夠自覺得到勞動教育。例如：在幼兒園中，教師為了讓幼兒養成獨立的習慣，可以安排一名值日員對幼兒進行監督。在早餐結束之后，值日員可以組織幼兒整理好自己的餐具，然后使用洗手液完成洗手。在吃點心的時候，值日員將點心分發給幼兒，幼兒吃完之后自己整理餐具，在這樣的同化作用下，逐漸從被動勞動轉變為主動勞動。在幼兒午睡之后，值日員需要輔助教師要求幼兒自行穿好衣物、鞋襪，教師在這個過程中，需要對幼兒進行積極的指導。在值日員活動中，輪流安排幼兒作為值日員，值日員也能夠鍛煉幼兒的組織能力和溝通能力，幼兒在這樣的鍛煉下，能夠更自如的和他人進行交流溝通。在值日員的督促下，幼兒逐漸養成習慣，自我服務勞動能力得到提升，幼兒園的勞動教育也就得到了落實。

另外，開展“創意美術”也是我們通用的一種形式。比如我們會在每年的端午節，開展包粽子、彩繪粽子的主題活動，孩子們在接受傳統節日教育的同時，也鍛煉了動手能力；還有感恩節、三八婦女節、父親節、母親節時，我們也會開展相應的主題活動，通過自制蛋糕、包餃子等等，既實現了勞動教育的目的，同時也為勞動賦予了特殊的意義。

除此之外，植物園也是我們開展勞動教育的陣地。每年的春天，我們會帶著孩子，一起耕地、播種；每周三下午，我們會讓孩子一起除草、施肥……待到收獲的季節，我們也會和孩子們一起挖地、收割，然后一起分享勞動的果實。這種身臨其境的作法，對于孩子勞動意識的培養效果是非常好的。

3.家園結合展開勞動教育

幼兒絕大部分時間都是在家庭中進行的，我們不能忽視家庭教育對孩子的影響。教師需要和家長進行積極的溝通，對幼兒的勞動教育內容進行溝通。教師需要要求家長在家里也要堅持進行勞動教育，讓家庭成為幼兒園教育的延伸[1]。例如：教師可以編制勞動教育手冊，將小班、中班以及大班學生需要學習的勞動教育內容編制在里面，讓幼兒家長能夠了解勞動教育的內容。然后教師在幼兒園的教育流程以及內容需要積極和家長進行溝通，讓家長能夠及時掌握教育內容，方便家長在家庭中延續教育。如教師可以利用班級微信群或者qq群，在群里及時反饋勞動教育的內容，家長也能使用微信群和教師進行及時的溝通。這樣能夠為幼兒創建教育條件，讓幼兒能夠得到進一步成長。

同時，我們也鼓勵家長每個晴好的周末，都帶孩子去山間田野，并隨身攜帶購物袋，在領略美景的同時，建議家長和孩子一起撿垃圾，摘果子。秋天時，還可以帶孩子去觀察農民伯伯割稻谷、曬稻谷的情景，條件允許的情況下，還可以讓孩子參與其中，這樣，孩子可以近距離的感受到糧食的可貴和勞動的意義。

結論

綜上所述，本文提出從選擇合適的勞動教育內容、采取適當的教育形式、家園結合展開勞動教育三個方面展開勞動教育。教師根據幼兒的年齡和情況選擇合適的內容，通過適當形式對幼兒進行勞動教育，同時也需要重視家園的結合，讓家庭教育和幼兒園教育能夠互相鞏固和促進，使幼兒能夠得到更加完善的勞動教育。