如何將小學道德與法治教育回歸生活

江蘇省宿遷市泗洪縣孫園中心小學 吳金濤

道德與法治可謂是公民必須掌握的基本知識，也是學生從小就需要明白的基本道理，這門課程對于一個人的一生都有十分重要的影響，是學生走向正路的指示牌，但隨著應試教育的壓力增加，許多學校十分重視參與考評的科目，而對此種無法明確應試的科目有所忽視，不過作為一名教師，應該充分認識到這門課程的重要性。生活是道德與法治的來源，生活中也有源源不斷的素材，教師可以有效選取切題的材料作為課堂素材，并且將知識融入生活，更易吸引學生的注意力，更能給學生留下深刻的印象，取得更佳的教學效果。

一、回歸生活的意義

道德與法治這門學科是十分特殊的，它與生活密切相關，僅僅靠書本上的知識教學就失去了這門課程的核心意義，這門課程的核心所在就是為了生活，為了學生在今后正確地生活。小學生的價值觀念還處于未形成的階段，無法分清生活中的是非對錯，直接用生活中的案例舉例能讓學生更加清晰地明白是非，小學生對于生活中的事情也更加熟悉，課本中陌生的字眼往往沒有生活中的實例令學生感興趣。

教師應該將道德與法治教育和生活實際相聯系，運用生活中實際存在的案例培養學生正確的價值觀，更能培養學生在生活中的良好品行，消除課堂知識與生活的距離感，讓學生學以致用。道德與法治教育是國家培養人才的基本要求，學生學到的知識也必須運用到生活實際中，直接用生活案例舉例也會讓學生明白其在生活中的必要性。回歸生活的教育可謂是抓住了教育的本質，能夠極大地提高教學質量。

二、創設生活情境

道德與法治教育并不是一個抽象的理論，其教學成果也不是通過簡單的理論考試能夠測試出來的，更重要的在于培養學生的思想偏向與行為習慣及價值觀判斷標準。道德與法治的本質是引領學生正確生活，所以創設生活情境是十分重要的教學方式，這相當于模擬一種生活中可能出現的場景，通過這種模擬讓學生明白自己應該如何做出正確的行為，如何做出正確的選擇。

例如學習《上學路上》時，教師可以在課堂中模擬上學路上可能出現的情境，可以將課桌間過道比作斑馬線，請學生來演示過馬路需要遵循什么交通規則，也可以用圖紙制作交通信號標志，請學生來辨認。學生完成模擬回答之后，教師發現錯誤的地方要及時指正，正確的地方也要加以鼓勵，并且對交通規則中的重要內容要加以強調。在這樣具有生活情境的課堂中，學生普遍會更加感到有興趣，課堂往往也能達到更佳的教學效果。

三、組織實踐活動

為了讓學生更好地學習小學道德與法治課程，實踐是一種重要的教學方式，教育與實踐密切聯系，相輔相成，教師組織學生參與活動，讓學生真實體驗往往更能達到好的教學效果，在真實實踐中的心理活動也尤其重要，往往能給學生留下深刻的印象。參加活動對于小學生來說是一件很有樂趣的事情，往往能激發學生的積極性，在實踐中明白道理也能更加印象深刻。

例如在學習《校園里的號令》時，教師可以組織一次號令活動，讓學生去發現學校中存在哪些號令，以此來幫助學生養成遵守紀律的良好習慣。當給一定時間讓學生收集完號令之后，再讓學生發言有哪些號令。老師可以提前搜集學校的號令信號，如上課鈴聲、下課鈴聲、做眼保健操的號令、做操集合的號令、集合升國旗的號令，再播放給學生聽，考察學生是否明確記得這些信號，聽到這些信號又該做什么。學生能在實踐活動中對這些信號記憶得更加牢固，這樣學生便能在輕松的學習氛圍中很好地完成學習任務。

四、啟發誘導，回味生活

生活中實則存在許多與道德法治教育相關的事件，我們往往容易忽視這些事件的教育意義，教師需要做的就是去啟發學生，讓學生看到生活中存在的道德法治。在上到相關課程時，教師可以循循善誘，讓學生回想生活中類似的事件，再合理教導學生。

例如在學習《校園生活真快樂》這一單元時，教師應該教育學生與同學之間友好相處，遵守校園的規則秩序等等，如果教師只是簡單地告訴學生應該怎樣做，學生一般不會聽進心里去，但若啟發學生思考校園生活中的事情時，學生就會回憶反思自身是否存在問題。教師可以引導：“同學們平時有和同學發生爭吵嗎？為什么爭吵呢？做得不對的地方有主動去道歉嗎？”“同學們考試考差了有撕卷子的行為嗎？”老師引導學生回味生活后，就告訴學生應該如何處理校園中的這些情況，如此便能達到有效的教學質量。

道德與法治教育是教學的基礎，其在小學階段受到越來越多教育工作者的關注。相比于其他需要應試的學科來說，這門難以測試的科目有著其隱性的壓力，教師也要充分意識到這門科目的重要性，當前，把道德與法治融入生活中進行教育的方式也越來越被教師普遍運用，將道德法治教育回歸到生活中，是一種抓住本質的教學方式，也是一種效率極高的教學方式，教師要科學合理地運用這一方式，幫助學生樹立正確的價值觀念。