探究文本重構(gòu)下的小學(xué)英語(yǔ)中高年段閱讀與寫作教學(xué)指導(dǎo)

江蘇省阜寧縣吳灘中心小學(xué) 張芳芳

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類內(nèi)容，在教學(xué)中單靠教材教學(xué)無法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需求，因此在實(shí)際英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充足的素材和教學(xué)資源，為學(xué)生提供真實(shí)的閱讀素材和寫作內(nèi)容。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心開展活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和對(duì)教材的真實(shí)需求提供資源并加以整合，使用重構(gòu)文本調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，開展系列教學(xué)活動(dòng)，以此不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力。在文本重構(gòu)下，教師要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而不斷提升閱讀和寫作質(zhì)量。

一、文本重構(gòu)下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行指導(dǎo)

教師不單單是英語(yǔ)知識(shí)講授者，也是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體，所以在實(shí)際英語(yǔ)閱讀中，教師要設(shè)計(jì)一些有效方式來提升學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生在教師組織的閱讀環(huán)節(jié)中提升自身能力。

1.突出閱讀主體，貼近實(shí)際生活

在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，結(jié)合文章和實(shí)際生活提供一些直觀、有效的圖片、音樂等內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行合理襯托和渲染。教師要把握住學(xué)生的興趣和興奮點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕瑸閷W(xué)生重構(gòu)感興趣的文本知識(shí)，使得學(xué)生可以在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供可以開發(fā)思維的閱讀主題。文本重構(gòu)要結(jié)合文章提供真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供可以親自感知和參與閱讀活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來說，貼近實(shí)際生活的文本知識(shí)可以無限激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用趣味，在教學(xué)中，教師要結(jié)合目標(biāo)開展活動(dòng)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活和情況進(jìn)行文本重構(gòu)，為學(xué)生提供有效教學(xué)方法，引進(jìn)一些靈活性教學(xué)資源，使得文本重構(gòu)更具特色，貼合實(shí)際生活。

2.逐層深入閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)的主要目的就是不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐層遞進(jìn)的問題和任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中尋找一些有價(jià)值的信息，進(jìn)而結(jié)合問題進(jìn)行研究和分析。在英語(yǔ)單元閱讀知識(shí)復(fù)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)感到無聊，因此，在文本重構(gòu)下，教師可以將原有文本中的知識(shí)點(diǎn)以不同樣式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)依據(jù)新穎的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握所有基本閱讀內(nèi)容并可以靈活運(yùn)用時(shí)，教師可以在為學(xué)生提供一些較難的問題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)的困難，使得學(xué)生可以靈活使用英語(yǔ)知識(shí)。在文本重構(gòu)下，教師要結(jié)合閱讀文章為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以將閱讀逐漸升華為溝通和互動(dòng)形式，以此不斷提升英語(yǔ)閱讀效果。比如：在復(fù)習(xí)譯林版《Drawing in the park》時(shí)，教師要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行文本重構(gòu)，使得學(xué)生在復(fù)習(xí)階段感受到是在接觸新知識(shí)，從而對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣，加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，以此不斷提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

3.加強(qiáng)情感教育滲透，注重心靈成長(zhǎng)

教師在文本重構(gòu)學(xué)習(xí)中，要更加注重情感教育的滲透和深入，在學(xué)生閱讀中要注重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中真正感受到閱讀的價(jià)值和意義，受到英語(yǔ)閱讀文章的感染和熏陶，使得心靈得以成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)具有一定價(jià)值。比如：在學(xué)習(xí)譯林版《How old are you？》時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行教育，而要重視學(xué)生情感變化，引進(jìn)一些真實(shí)生活中存在的情感內(nèi)容，通過情感教育，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，從而不斷提升小學(xué)英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

二、在文本重構(gòu)下對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)

1.重構(gòu)文本基礎(chǔ)，為寫作提供條件

閱讀和寫作之間存在一定關(guān)系，閱讀可以幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，積累更多詞匯和文化知識(shí)等，幫助學(xué)生形成寫作靈感，變?yōu)閷懽骺蚣?。在?shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供一些優(yōu)秀英語(yǔ)閱讀文章，在重構(gòu)文本基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解，在仿寫基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作思路拓展，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中會(huì)形成獨(dú)特的寫作方式，創(chuàng)作出更加合理的寫作內(nèi)容，不斷降低學(xué)生寫作難度，提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

2.借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生寫作能力

在英語(yǔ)寫作中，教師可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生寫作能力進(jìn)行專門化培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生既有語(yǔ)言知識(shí)形成寫作框架。思維導(dǎo)圖的主要目的就是為學(xué)生寫作提供提綱，通過關(guān)鍵詞幫助學(xué)生構(gòu)建寫作思路，使得學(xué)生可以將一些零散的英語(yǔ)單詞和知識(shí)有機(jī)整合起來，從而達(dá)到文本重構(gòu)，形成更加新穎的寫作內(nèi)容。在思維導(dǎo)圖構(gòu)建中，學(xué)生可以靈活使用when、why、who等關(guān)鍵詞，不斷拓展和延伸，最終形成整體寫作內(nèi)容，提升學(xué)生寫作效果。

總而言之，在文本重構(gòu)下可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)于閱讀投入更多的時(shí)間和精力，在閱讀中積累更多英語(yǔ)知識(shí)和文化，為寫作提供基礎(chǔ)。豐富的語(yǔ)言使得寫作更加精彩，在文本重構(gòu)下，學(xué)生的閱讀和寫作能力得以提升，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)和保障。