淺析多媒體在特殊教育語文教學中的運用

鄧麗君

(四川省閬中市特殊教育學校 四川 閬中 637400)

多媒體的運用，為特殊教育學校語文教學注入了新的活力，能夠使一些較難理解的概念、知識變得容易理解，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物，如今可以通過多媒體得到展示，從而優化特殊教育學校課堂教學。特殊教育學校學生群體是一些接受能力有障礙的學生，要幫助這些孩子努力克服和矯正身體殘疾帶來的困擾，學習一定的語文知識，掌握一定的運用語文的能力，需要運用各種先進的教學手段和方式激發受障學生的認知興趣，刺激學生的各種感官，喚起他們的求知欲望，提高他們的接受能力和理解能力，從而提高語文學習的效率，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。下面筆者根據多年的特教語文教學的實際，談談感想：

1.形象直觀，激發學習興趣

長期以來，特殊教育學校的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生產生一種學習的內驅力。然而，多媒體教學卻改變了這一現狀。首先，計算機集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動靜結合、圖文并茂，創設了逼真的教學情境，渲染了活潑的教學氛圍，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發了學生的學習興趣，在短時間內調動學生的多種感官參與活動，使整個教學過程變得生動活潑，這是其他教學手段所無法比擬的。其次，多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。在特殊教育學校語文教學中，學生在學習語言文字過程中的障礙就是語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，培養學生的興趣點和注意的持久性，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。語文教學中運用多媒體進行教學，會調動學生的積極性和主動性，使學生的眼、耳、口、手、腦等多種感覺器官接受到刺激，促進聽說讀寫能力的培養和提高。既符合語文學科自身的特點，也符合學生學習語文的一般規律，它能在多個層面為語文學習提供支持。

2.優化課堂教學，讓學習活動生動有趣

聽障學生由于生理方面的缺陷，導致了主要依靠視覺來接受外界的信息。由于長時間地依靠視覺，極易造成視疲勞。枯燥乏味的文字，又很難讓學生的注意力維持長久。而凡富有成效的學習，都必須對學習的材料產生濃厚的興趣。根據學生形象思維占主導地位的特點，借助多媒體課件聲、圖、象、文結合的整體性特點及所展示的流動的形態和強烈的色彩，有效地刺激了學生的無意注意。營造的情景也能極大地調動學生的情感體驗，激發他們思維活動，使課堂教學氣氛活起來，學生的興趣也被激發出來，并以積極主動的態度去探求新識。聽障孩子、智障孩子在生動活潑的氛圍中，會自覺主動地學習，注意力高度集中，彌補了注意缺陷，達到突破教學難點、啟迪學生思維、提高語文課堂教學效果的目的。例如，在《富饒的西沙群島》一課的教學時，課件中，美麗的珊瑚、威武的龍蝦以及飛翔的海鳥把學生帶到了祖國南大門，課文的情境再現于眼前，直觀形象的圖像讓學生像在海底周游一般，從而完成對課文內容的理解。

3.運用多媒體技術化難為易，突破教學重難點

特教生由于聽力、言語上的障礙，只能用眼睛等器官來認識外界事物，不能與正常人進行語言交往，這就使他們的認識活動有其特殊的地方。感知的片面性和不準確性，表象貧乏而不穩定，概念形成困難，思維抽象性很差等。因此，利用以圖像為主的視覺媒體發揮特教生視覺代償能力，能收到事半功倍的效果。特教生的思維以形象直觀為主，為自身的特殊情況所制，抽象思維發展較同齡正常人緩慢而滯后。面對越來越深的課文，越來越抽象的詞句，特教生和教師都有些勉為其難。而多媒體的介入，則可以化難為易，化繁為簡，化靜為動，化抽象為形象，很好地協助特教生突破學習難點。

4.挖掘潛能,發展學生的個性

在當今素質教育中發展學生的個性也是一項重要內容。正確的語文教學不只是教會學生會寫字和說話,而是最大限度地激發和培養學生的創造價值和潛能,發展學生的個性。學生通過積極的參與、審美能力、文化素養等可以得到不同程度的鍛煉和提高。教師應利用多媒體的交互性,根據學生的個性,給予他們最充分的動眼、動腦、動口和動手的時間和空間,為他們提供個性化自主學習的舞臺。例如在教學《荷花》第二自然段時,我用課件展示荷花池的全景、近景,以及動聽的韻律,把學生“帶入”公園的荷花池邊,使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間,在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花,說一段贊美荷花的話。這時學生早已步入作品的意境,思維一下子活躍起來,似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣,有效地誘發了學生的思維,發展了學生的想象力。在此基礎上,我讓學生進行全方位的觀察,寫出自己獨特的所見所感,進而培養了學生的觀察力和寫作能力,又使學生的個性得以張揚,可謂是一舉多得。

總之，運用現代化教學手段和科學的教學方法，改變了我們特殊教育學校傳統的教育思想和教學模式，這無疑是信息時代教學活動的一大進步。特殊教育語文教學在多媒體的輔助教學中，可以為學生提供自主發展的廣闊空間，可以讓他們充分施展才華，提高他們的語文修養，培養他們動手動腦等能力。