從閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用入手，萌發(fā)小班幼兒的閱讀興趣

陶露怡

(江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)雙塔中心幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

1.閱讀環(huán)境對(duì)小班幼兒的重要性

在實(shí)際的過程中，閱讀主要被認(rèn)為是開展幼兒教學(xué)手段的一種重要方式。而作為教師，我們所說的閱讀不僅僅是提高教學(xué)中幼兒閱讀的比重，增加閱讀時(shí)間和種類，更多的是要以閱讀為手段，讓幼兒通過閱讀拓展活動(dòng)能力、社交能力，提升幼兒的心理素質(zhì)，健全幼兒的人格構(gòu)建。對(duì)于幼兒而言，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊，需要教師不斷地通過各種手段進(jìn)行引導(dǎo)，教師采用提倡閱讀的方式，在與幼兒的互動(dòng)中提高幼兒的行為能力，對(duì)于小班幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。幼兒只有從小開始培養(yǎng)對(duì)于閱讀的興趣，才能為未來打下良好的基礎(chǔ)。所以在幼兒園開始，教師需要逐漸培養(yǎng)小班幼兒的閱讀習(xí)慣，讓他們從閱讀當(dāng)中收獲快樂，得到成長(zhǎng)。作為小班幼兒，可以在閱讀的環(huán)境中多多提供他們閱讀水平的書籍，比如插畫書或者是故事書，或者增加閱讀環(huán)境的層次性，增加墻面閱讀元素，讓孩子在閱讀的過程中體會(huì)獲得感，而提升幼兒閱讀興趣感的重要因素就是增加閱讀環(huán)境的趣味性和豐富性。只有閱讀環(huán)境逐漸提升，才能讓小班幼兒更好激發(fā)閱讀的興趣和習(xí)慣。

2.小班幼兒閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的幼兒閱讀課程設(shè)置較為單一，對(duì)于幼兒的閱讀定位不夠清晰，幼兒閱讀環(huán)境亟待改善。一直以來，閱讀作為一種每日內(nèi)容存在，或者作為教師的一種教學(xué)手段，僅僅適合某些教學(xué)環(huán)節(jié)，并沒有讓幼兒從中得到成長(zhǎng)。同時(shí)，閱讀的類型較為單一，各種閱讀沒有聯(lián)動(dòng)作用，較為松散。所以，要求教師將閱讀引入幼兒每日活動(dòng)當(dāng)中，包括在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，才可以不斷優(yōu)化閱讀模式；教師對(duì)于閱讀不夠重視，課程閱讀化的水平較低。在幼兒教育當(dāng)中，閱讀是重要的組成部分，如果對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，必然在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生不良影響。教師需要尊重幼兒的自主性，能動(dòng)性，提高對(duì)于幼兒閱讀的創(chuàng)造性，行為導(dǎo)向。如果缺少對(duì)于課程閱讀化的思考，就會(huì)喪失閱讀過程中教學(xué)的機(jī)會(huì)，妨礙了幼兒的成長(zhǎng)，阻礙課程閱讀化水平的提高。

幼兒的閱讀興趣需要通過閱讀環(huán)境的不斷優(yōu)化來引導(dǎo)。首先，根據(jù)幼兒的興趣出發(fā)，自主選擇閱讀區(qū)域。布置閱讀環(huán)境，將圖書通過不同的分類劃分區(qū)域。幼兒可以根據(jù)個(gè)人興趣出發(fā)自主選擇。其次，幼兒的學(xué)習(xí)大多都比較直接，需要以直接的刺激作為參照物進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加共同閱讀就是最直接的學(xué)習(xí)方式，通過共同閱讀，幼兒們可以建立友誼，增加閱讀的趣味性，分享閱讀的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)的幼兒共同參加閱讀活動(dòng)，可以直接讓學(xué)習(xí)寓教于樂，滿足幼兒通過直接的視覺、觸覺獲得經(jīng)驗(yàn)的需求。再次，吸引幼兒閱讀興趣。根據(jù)幼兒的性格喜好自主選擇閱讀區(qū)域，教師不應(yīng)該對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行區(qū)分，歸類，應(yīng)該讓幼兒在閱覽室內(nèi)自主閱讀，可以通過提升閱覽室閱讀書目，增加墻面設(shè)計(jì)的趣味性，增強(qiáng)幼兒閱讀的興趣和參與感。

3.提升小班幼兒閱讀興趣的措施

3.1 美化班級(jí)閱讀環(huán)境，吸引幼兒觀賞互動(dòng)。作為教師，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際成效不僅包括幼兒的健康成長(zhǎng)也包括幼兒心靈的積極導(dǎo)向左右，所以在閱讀環(huán)境的構(gòu)建過程中，首先要做的就是提升幼兒對(duì)于閱讀的興趣。舒適的班級(jí)閱讀環(huán)境可以吸引幼兒的注意力和好奇心，幼兒天生好奇心比較強(qiáng)，所以在課程的組織和設(shè)置上就可以利用各種各樣的道具來吸引幼兒閱讀的興趣，比如利用音樂吸引幼兒注意力。其次在閱讀課程的進(jìn)行過程中，教師要注意通過提問的方式引發(fā)幼兒的思考，比如在閱讀的過程中可以設(shè)置不同的關(guān)卡，讓幼兒有種挑戰(zhàn)難關(guān)的成就感。再次，在游戲過程中注意提醒幼兒加強(qiáng)協(xié)作。如果閱讀回答中觀察到個(gè)別幼兒有些無法融入大集體，教師要以幼兒的需求為第一導(dǎo)向，尊重幼兒的自我選擇，通過潛移默化的方式，引導(dǎo)幼兒自主參與感，幫助幼兒養(yǎng)成集體意識(shí)。

3.2 豐富閱讀區(qū)域材料，鼓勵(lì)幼兒閱讀共享。閱讀需要有一個(gè)安靜的環(huán)境，加強(qiáng)閱讀人的專心程度，這就要求幼兒園、家庭給小班幼兒提供安靜放松的閱讀環(huán)境。閱讀的材料要不斷豐富更新，要以幼兒的興趣作為第一導(dǎo)向，在日常教學(xué)的過程中注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)，多增加幼兒喜歡圖書的數(shù)量，通過閱讀區(qū)域資料的更新，吸引幼兒閱讀的興趣。同時(shí)，在閱讀區(qū)設(shè)置共享閱讀書桌，幼兒可以共同閱讀，分享感悟，收獲友誼。例如，在幼兒園里，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)專門的閱讀角或者閱覽室，在家里，有條件的家庭需要提供書房給幼兒，這樣幼兒才能夠從小培養(yǎng)專心閱讀的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，可以在閱讀場(chǎng)所的墻面上增加卡通漫畫元素，吸引幼兒對(duì)閱讀的興趣?；蛘咴诮淌以黾討铱窄h(huán)境布置，讓幼兒可以在其中隨時(shí)隨地閱讀。不僅僅是家庭和幼兒園，社會(huì)上也應(yīng)該為幼兒閱讀提供必要的場(chǎng)所，例如社區(qū)里的流動(dòng)圖書館，增加24小時(shí)圖書館里幼兒閱讀的書籍，只有通過家庭、班級(jí)、社會(huì)共同努力，才能夠提升幼兒的閱讀積極性。

3.3 利用班級(jí)閱讀環(huán)境，開展趣味性閱讀活動(dòng)。一個(gè)好的閱讀環(huán)境不僅僅是安靜的地點(diǎn)，數(shù)量眾多的書籍，更重要的是要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與閱讀的積極性，教師在日常教學(xué)的過程中要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，建立良好的互動(dòng)閱讀關(guān)系，多多開展趣味性閱讀活動(dòng)，例如在班級(jí)里組織幼兒共同閱讀一本書籍，分組討論推薦幼兒向全班講解這個(gè)故事，這樣不僅可以提升幼兒閱讀的參與感，也能夠提高幼兒的語言能力，想象能力，總結(jié)能力。幼兒園是培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，為今后打下基礎(chǔ)，而不是像小學(xué)一樣，要布置作業(yè)，讓孩子從中得到發(fā)展。實(shí)際教學(xué)過程中有個(gè)例子可以生動(dòng)說明這個(gè)問題。之前班級(jí)里有個(gè)小朋友不喜歡閱讀，對(duì)閱讀情緒比較抵觸，其他幼兒在閱覽室看書的時(shí)候他總是一個(gè)人心不在焉或者總想要去外面玩耍，我在教學(xué)過程當(dāng)中注意到這個(gè)小朋友對(duì)閱讀缺乏興趣，所以我就主動(dòng)觀察這個(gè)小朋友平時(shí)的愛好，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡恐龍的動(dòng)畫片或者電視節(jié)目，所以在下一次幼兒園采購(gòu)圖書的時(shí)候我就向領(lǐng)導(dǎo)建議采購(gòu)一些涉及恐龍的插畫書或者百科大全，在恐龍相關(guān)書籍采購(gòu)以后，在閱覽室我主動(dòng)給了這名小朋友，他對(duì)書本愛不釋手，在閱覽室待了很長(zhǎng)時(shí)間，后來他慢慢培養(yǎng)了對(duì)于閱讀的興趣，經(jīng)常主動(dòng)來到閱覽室安安靜靜閱讀書籍。從這個(gè)實(shí)例當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于幼兒閱讀要多培養(yǎng)他們的興趣，為以后打下良好的基礎(chǔ)。

4.結(jié)束語

幼兒的成長(zhǎng)離不開教師的參與，更離不開優(yōu)良的教學(xué)模式的引導(dǎo)。閱讀環(huán)境優(yōu)化就是幼兒成長(zhǎng)新的發(fā)展途徑，作為教師只有通過幼兒最喜歡的方式，才可以讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。有效的培養(yǎng)方式可以開發(fā)幼兒的大腦，提高幼兒的素質(zhì)，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)需要配合教師的工作加強(qiáng)對(duì)于幼兒閱讀的重視，在日常生活中增加與幼兒的閱讀互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)于某個(gè)故事某篇文章的體會(huì)和觀點(diǎn)，與幼兒加強(qiáng)討論，分析故事中的好詞好句，從閱讀中教導(dǎo)小班幼兒形成正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)閱讀的專注力和提升幼兒閱讀的興趣，為小班幼兒未來的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師作為幼兒成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，必須要通過不同的形式，利用個(gè)人的專業(yè)、時(shí)間和空間的科學(xué)方式，培養(yǎng)幼兒閱讀的幸福感和參與感，只有教師與幼兒共同配合才能夠在提高幼兒素質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。