與自然對話
——論寫生在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的思考

武文韜

(江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué) 江蘇 昆山 215300)

引言

小學(xué)生的美術(shù)課程教育教學(xué)中，寫生課程的融入，是為了引導(dǎo)和提示孩子從大自然中去尋找美和發(fā)現(xiàn)美，從而鍛煉孩子對美好事物的敏感性和欣賞能力，從美術(shù)課程本身的角度來說，寫生課程也是具有非常重要的作用，是美術(shù)課程體系中獨立的一門課程，將寫生課程加入到小學(xué)生日常的美術(shù)課程中，既有利于孩子接受全面的美術(shù)課程教育，也是培養(yǎng)其創(chuàng)造性的一個良好途徑。

1.寫生的定義分析

寫生，是美術(shù)課程中涵蓋的一部分重要的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，其主要的內(nèi)涵是，繪畫作者以所在環(huán)境中的現(xiàn)場實物為依據(jù)和對象，直接進行繪畫的一種美術(shù)作品習(xí)作和產(chǎn)生方式。就定義的種類來說，目前不同的美術(shù)專業(yè)工具書對寫生概念的確切解釋存在一些細節(jié)上的差異。以貼近目前所處的社會發(fā)展時代為標(biāo)準(zhǔn)，寫生的含義被定義為作者通過前期的臨摹作畫，并不斷地練習(xí)后，掌握了一些繪畫作品的基本繪畫技巧和方法后，基于繼續(xù)提高個人的繪畫能力以及豐富繪畫表現(xiàn)手法的目的而進行的一種美術(shù)習(xí)作。由這個層面的內(nèi)涵上我們可以看出，寫生是一種通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)繪畫者更高層次能力的鍛煉和提升的一種途徑和手段。是一種從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段就進行學(xué)生審美能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的良好選擇。

2.開設(shè)寫生課程的意義

2.1 有利于提升學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，其對新鮮是事物的好奇心和求知欲都是非常強的，傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，在小學(xué)階段意在培養(yǎng)和養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對于美術(shù)課程這種本身就存在一定發(fā)散性且注重孩子想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程來說，課外寫生這種突破課堂教學(xué)環(huán)境限制的學(xué)習(xí)模式，有利于激發(fā)出小學(xué)生濃厚的參與興趣，并且，在美好的自然環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，也給學(xué)生想象力的發(fā)揮提供了更加自由和廣闊的空間。學(xué)生在這種更加貼近生活，更加貼近美好事物的環(huán)境下，其美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以順利地在寫生活動中完成，既不會給孩子造成壓力感，更不會給其想象力的發(fā)揮造成局限。

2.2 提供豐富的繪畫素材。從寫生對象的種類上來說，其種類是具有非常顯著的豐富性的。大自然中的花、鳥、魚、蟲以及樹木、河流，都可以成為孩子寫生的對象和主體。與課本上的美術(shù)作品素材和實例相比，來自大自然的素材無論是從真實性和豐富性上來講都更勝一籌。這對于處于小學(xué)階段的，以形象思維為主導(dǎo)的小學(xué)生來說，有非常重要的意義。從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的角度來講，豐富的素材，也為孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮提供了更加多元的思路。

2.3 豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。寫生課的融入，實際上是對孩子的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展和延伸，使其能夠接受到更專業(yè)、更全面的美術(shù)課程教育，這種融合不僅使學(xué)生所掌握的美術(shù)知識和技能提升了，也通過新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開辟，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了更好的渠道。

3.利用寫生課程培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的途徑

3.1 促進觀察力的培養(yǎng)。要想將寫生作品繪制的生動有趣，就需要學(xué)生對寫生對象進行細致深入的觀察，這是寫生課程有利于學(xué)生觀察力培養(yǎng)的主要體現(xiàn)。而觀察力本身，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的觀察力也占有非常重要的地位，只有具備細致入微的觀察能力，才能對繪畫對象有一個全面準(zhǔn)確的了解，在進行進一步的創(chuàng)新時，才能把握好思路和方向。例如，在進行人美版小學(xué)美術(shù)第12課《嬌艷的花》的教學(xué)時，教師就可以考慮將植物園作為寫生的場所，為學(xué)生提供一個集中觀察花朵的環(huán)境。且在植物園中，各類花朵的名稱等信息也會有詳細的介紹，這有利于孩子將直觀的觀察和相關(guān)知識的了解結(jié)合起來，使其進在進行繪畫創(chuàng)作時，對繪畫對象能夠更近距離的觀察，且了解更多的相關(guān)知識，實現(xiàn)觀察力的培養(yǎng)。

3.2 促進表現(xiàn)力的培養(yǎng)。表現(xiàn)力相對于觀察力來說，是學(xué)生具備觀察力后，能夠?qū)⑺季S中的美術(shù)圖景通過繪畫技能展現(xiàn)出來的能力。在學(xué)習(xí)人美版小學(xué)美術(shù)四年級下冊第14課《嚴(yán)厲的大公雞》時，教師就可以以寫生的形式組織課堂，因為公雞是一種處在動態(tài)變化狀態(tài)下的繪畫對象，因此，對學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力有一定要求，只有善于抓住公雞的動態(tài)特征和神態(tài)，才能在繪畫中鍛煉和體現(xiàn)出表現(xiàn)力。而寫生的形式，是觀察動態(tài)繪畫對象最直接，最有效的方法，且不同的學(xué)生，其繪畫出的公雞姿態(tài)必然會有所差別，畫作實際上也凝聚了他們的創(chuàng)造性思維。

3.3 促進想象力的培養(yǎng)。想象力的培養(yǎng)，是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵步驟，基于美術(shù)寫生課程本身的多元性特征，其對學(xué)生的想象力培養(yǎng)必然會有促進作用。基于培養(yǎng)想象力的目的，教師可以選取人美版小學(xué)美術(shù)四年級上冊第14課將其轉(zhuǎn)化成寫生課，通過攜帶生活用品作為教學(xué)工具，或者讓學(xué)生自行攜帶生活用品，進行寫生繪畫，鼓勵學(xué)生根據(jù)傳統(tǒng)的生活用品，在繪畫時加入個人想象創(chuàng)作，從而培養(yǎng)其想象力。

4.結(jié)束語

總之，寫生課程的出現(xiàn)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有非常重要的作用，且對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要循序漸進的進行，逐步的從感知能力、觀察能力的階段推進到想象力和創(chuàng)造力的階段，有效地應(yīng)用寫生課程，可以促進學(xué)生在美術(shù)課程中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。