新課改下高中生物教學的有效途徑探索

葉剛燕

(江西省南昌市新建區第三中學 江西 南昌 330100)

生物是一門典型的理科性學科，在高中生物教學中，想要更好的保證教學質量，還需要更加尊重學生在課堂教學中的主體地位，引入新型教學方式，激發學生學習興趣，引導學生積極主動參與到其中。因此，教師應該充分意識到當前課堂教學中存在的問題，分析造成這些問題的原因，并且積極采取針對性的解決措施，保證課堂教學質量。

1.高中生物教學現狀

近年來，我國開始推行新課程改革，教師的教學理念和教學方式均發生了不小的改變，但是，當前高中生物教學中依然存在不少的問題，具體體現在以下幾個方面：其一，教學方式單一。受到傳統教學模式的影響，當前很多高中生物教師在開展課堂教學時，依然習慣性采取灌輸式教學，教學方式相對單一，學會的主體地位被忽略，學習積極性和主動性均普遍較低，不利于生物知識的理解和掌握[1]。其二，缺乏豐富的課程資源。新課程改革在我國大力推行，各科均發生了不小的改變，但是當前很多學校依然以成績為中心，不論是教學理念或者教學方式均沒有與新課程改革聯系起來，課程資源相對比較匱乏，教師也沒有將新型教學技術充分運用于課堂教學中，導致課堂教學枯燥、乏味，學生學習積極性不高，理解難度也相對比較大。

2.新課改下高中生物教學的有效途徑

2.1 注重學生創新意識的培養。在當前的社會當中，對創新型人才的需求越來越高，為了更好的滿足社會需求，學校教育中，還需要更加注重學生創新意識與創新能力的培養。因此，在新課改背景下開展高中生物教學時，還需要注重培養學生創新意識與創造力[2]。教師可以將當前新型的生物技術與課堂教學充分結合起來，引導學生去思考和理解，從而培養學生良好的思維能力，讓學生能夠充分利用自身掌握的知識去解決實際問題，保證課堂教學質量。

例如，在人教版《孟德爾豌豆雜交實驗》相關內容教學當中，教師可以引入當前的雜交水稻等內容，讓學生對生物遺傳和雜交內容有一個更加深刻的認知和理解。同時，還可以為學生設計一些小實驗，通過實驗的方式，來培養學生創新意識與能力，幫助學生更好的掌握生物知識，提高課堂教學質量。

2.2 注重教師自身素養的提升。在任何學科教學中，教師都是必不可少的組成部分，因此，保證教師的綜合素質也是保證生物教學質量的關鍵[3]。因此，在新課程背景下，學校還需要更加注重教師綜合素質的提升，給教師提出更高的要求，確保教師的知識水平與教學技能能夠更好的滿足新課程改革要求，從而將理論與實踐充分結合起來，有效保證生物課堂教學質量，促進學生綜合素質與能力的提升。

例如，學校可以定期進行教師培訓，針對新課程改革的教學要求、教學大綱等進行更加深入的研究和分析，從而加深教師對新課程相關標準的了解程度。此外，學校還可以讓教師外出交流學習，將其他學校其他老師優秀的教學方式和教學經驗引入到本校課堂教學中，從而更好的保證課堂教學質量。

2.3 注重課堂教學氛圍的營造。高中階段的學生本身面臨著巨大的高考壓力，在這種情況下，只有注重激發學生學習興趣，才能讓學生積極主動參與到課堂教學當中。所以，在新課改背景下，教師還需要注重營造良好的學習氛圍，快速吸引學生，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中，將“要我學”變為“我要學”，從而保證課堂教學質量。

例如，在人教版《DNA的復制》相關內容教學中，由于教學內容相對枯燥，教師可以提前準備好DNA復制的動畫視頻，為學生播放，讓學生對DNA的復制有一個更加深刻的理解，從而營造出生動形象的學習氛圍，激發學生學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學當中。

2.4 注重課后實踐拓展的實施。想要保證生物教學質量，僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的，因此，在新課改背景下，教師還需要將課后時間充分利用起來，通過組織一些課外實踐活動，讓學生能夠更加親近自然，感受生物學科的魅力，通過自己的觀察和體驗，不斷提升自身生物知識，提高學習技能。

例如，在人教版《生態工程》相關內容教學中，教師可以通過布置課后作業的方式，讓學生自行查閱有關于生態工程的內容，從而更好的了解保護生態系統的重要性，提升學生生物科學素養。

3.結語

總之，生物是高中一門重要的學科，在新課程改革背景下，教師需要不斷提升自身素質，引入更多新型教學方式，注重拓展實踐，從而更好的保證課堂教學質量。