淺談科學(xué)課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

景殿峰

(遼寧省大連莊河市青堆鎮(zhèn)中心小學(xué) 遼寧 莊河 116400)

新課程標準要求教師在進行科學(xué)教學(xué)時，不能像以往一樣只注重對學(xué)生理論知識的教導(dǎo)，而是要注重學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)課堂中給學(xué)生營造成一個歡樂的學(xué)習(xí)樂園，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，創(chuàng)造師生和諧相處的課堂氛圍。那么，這就要求在科學(xué)課堂中，改變以前陳舊的教學(xué)模式,把課堂還給學(xué)生。

1.改變老師在課堂中主體地位，把課堂還給學(xué)生

新課標要求學(xué)生用心主動學(xué)習(xí)，要突出學(xué)生主體地位。這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生用心參與到科學(xué)教學(xué)中來。在教學(xué)過程中，老師要營造一種簡單愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在這種環(huán)境中用心參與學(xué)習(xí)。另外，老師要了解每個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的自身特點做到因材施教。老師還要公平地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生的進步予以肯定，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有信心學(xué)習(xí)。

2.針對小學(xué)學(xué)生具體特點采取不同教學(xué)方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，我國一項研究表明，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)達到顯著水平。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，有了興趣的學(xué)生才會有好奇和求知心理傾向，而且能促進學(xué)生智能發(fā)展，達到強化學(xué)習(xí)效果的目的。因此，教學(xué)中教師要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。從目前學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣調(diào)查看，科學(xué)基礎(chǔ)知識理解和掌握程度對不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言存在一定差異，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)興趣。對于科學(xué)教師來說，他們需要根據(jù)學(xué)生對科學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度對學(xué)生進行劃分，并針對不同層次進行分類教學(xué)。一方面，根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同及科學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力的差異進行分層次教學(xué)。在課堂上建立小組，科學(xué)分層施教。具體來說，對于科學(xué)能力較強的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績好的，學(xué)習(xí)態(tài)度較為勤奮；成績稍差的，就要針對這些學(xué)生的具體特點激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，或采取多種方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。盡管分層次教學(xué)在我國還處于初步發(fā)展階段，但其產(chǎn)生的效果在各個學(xué)校中均取得了較好效果，在一定程度上促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。分層教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都深切領(lǐng)會分層教學(xué)帶給自己的好處，并且在這種教育環(huán)境中逐漸得到新的益處。

3.鼓勵學(xué)生獨立自主地進行探究實踐活動

科學(xué)課程是一個操作性較強的科目，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力務(wù)必要在自我實踐中才能夠不斷提升。所以教師也要帶給學(xué)生更多的實踐機會來進行科學(xué)探索，使得學(xué)生樹立起相應(yīng)的科學(xué)觀。例如在學(xué)習(xí)“溫度的測量”時，教師就能夠先給學(xué)生示范如何進行溫度的測量，怎樣認識實驗用具，怎樣操作實驗用具，并且如何進行有效地實驗數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時，教師就要提醒學(xué)生仔細觀察老師在每一個步驟所選用的道具，以及操作的動作是怎樣的。當學(xué)生自己親自進行演示時，必須會與教師的操作步驟和動作存在偏差，比如把溫度計放到燒杯中時溫度計的置放方式和置放位置都需要持續(xù)一個標準的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時可能會忽視這些細節(jié)，導(dǎo)致實驗的結(jié)果也會和教師的結(jié)果有著必須的出入。因此，教師這個時候就要強調(diào)學(xué)生們的出錯點，更正他們的操作方法。學(xué)生在經(jīng)過教師的指點后就會明白自己實驗的錯誤點，并且構(gòu)成自己的認識，再次操作實驗，加深印象，從而學(xué)習(xí)到溫度測量的正確方法。整個過程都是學(xué)生自己進行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對這一課的知識掌握到位。所以，學(xué)生獨立自主的實踐探究活動才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過程中才能夠了解到自己的出錯地方，能夠根據(jù)教師的指點進行及時地更正，到達學(xué)習(xí)的效果。

4.盡可能擴大參與面，激發(fā)自主探究熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己想辦法以最短時間找出各種實驗的最佳路徑，并在引導(dǎo)下讓學(xué)生調(diào)動多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發(fā)現(xiàn)、揭示。這樣不僅著眼于學(xué)生自主地探究，能夠主動建構(gòu)概念，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神。課中，要求學(xué)生注重科學(xué)小實驗的每一組數(shù)據(jù)，自己按照一定標準進行探究。科學(xué)課教學(xué)中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，敢于放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。放手讓學(xué)生思考、探索。激發(fā)思維，充分合作。討論時，先小組內(nèi)交流。在小組合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。整節(jié)課要保持同學(xué)們情緒高漲、興趣濃厚，學(xué)生在興趣盎然中掌握科學(xué)基本知識，思維得到發(fā)展。

5.總結(jié)

總體來說，科學(xué)這門學(xué)科是一門與大自然緊密結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)生正處于身心成長的重要階段，所以學(xué)習(xí)科學(xué)的過程也對他們的身心成長有著極大的幫忙作用，教師要用心參與學(xué)生的活動，與學(xué)生一齊探索自然，學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

氧氣與銅發(fā)生反應(yīng)2Cu+O2=2CuO，從而從CO2中被除去，完成CO2的除雜。在不斷改變反應(yīng)物的過程中，學(xué)生將一道題變?yōu)槎嗟李}，培養(yǎng)了求異思維，對CO和CO2的性質(zhì)也越發(fā)熟悉。學(xué)生在做題的過程中，可以自行改變題目的化學(xué)場景，修改調(diào)整題目中的某個條件，培養(yǎng)自己的求異思維，實現(xiàn)“一題多變”，自己制造出“題海”。

結(jié)語

常言道：“磨刀不誤砍柴工。”思維能力就是學(xué)生最好用的“刀”。如果教師在課堂上幫學(xué)生把“刀”磨得鋒利了，不管是深入理解知識點，還是“砍”試題，學(xué)生都會更加得心應(yīng)手。試題給予了教師充足的教學(xué)資源，教師應(yīng)當挖掘試題資源，通過經(jīng)典例題指導(dǎo)學(xué)生進行縱橫聯(lián)想、歸納總結(jié)和一題多變，對學(xué)生的發(fā)散思維、統(tǒng)攝思維和求異思維進行培養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。