新課改背景下初中化學實驗教學優化探析

楊 田

(貴州省貴陽市白云區第三中學 貴州 貴陽 550000)

對于初中階段的學生來講，他們的思維發展仍未成熟，依然是以感性認知為主導，面對抽象的化學知識就難以理解，這就需要學生們通過對事物變化過程的親自觀察，來了解化學知識。學生們的形象思維發展到抽象思維，發散思維發展到聚合思維是需要一個漫長的過程，而這個過程是需要通過訓練來完成的。

1.營造積極學習氛圍

學習受環境因素影響較大，因此教師在進行化學教學時，需要營造良好的化學學習氛圍，使學生在和諧輕松的環境中，感受化學知識，提高學習興趣。通過潛移默化的滲透與影響幫助學生樹立正確的學習態度、掌握最佳的學習方式。在日常教學中，教師要重視營造積極向上的學習氛圍，引導學生主動自覺的參與化學教學活動。對此，教師可利用開展化學展示等形式，向學生推薦相關數據、展示前沿研究成果、展示優秀學生作品等。

如在進行“分子”“原子”內容教學時，教師可利用小組學習的方式，組織學生收集生活中的常見相關化學材料，通過利用日常生活物品組織學生開展小實驗，以此激發學生的學習積極性，使學生感受生活中的化學知識氛圍，引導學生學活運用化學感受生活。

2.對學生進行實驗的提前指導預習

教師自身在做好化學實驗的前期準備工作，也要引導學生進行實驗的提前預習，指導學生自身做好進行化學實驗的準備。所以，教師在引導學生進行預習是，可以做好相關的學案，將化學實驗目的進行明確，并將相關的實驗儀器以問題的形式進行引導，督促學生認真地進行實驗步驟的預習。例如：滬教版九年級化學第二章基礎實驗2“二氧化碳的制取和性質”中，在實驗進行到第三步的時候，也就是把二氧化碳氣體通入到盛有少量的澄清石灰水試管中之后，對學生進行提問，“繼續將二氧化碳氣體通入試管會發生變化嗎？有的話，是什么樣的變化？”這樣一來，就能夠讓學生在實際的化學實之前做好預想，進而在實驗中進行驗證，不僅能夠加深學生的印象，還能夠激發學生的實驗興趣。教師還要講化學實驗的注意事項進行明確的標記，如各類儀器的使用方法、實驗想象的觀察方法以及最后的廢物處理、安全防護等，以保證學生化學實驗的順利進行。所以在進行化學實驗之前要做好充分的理論知識了解，尤其是化學公式以及工具的使用方法，還有遇到問題應該怎樣處理，以及如果發生意外應該如何應急。這些看似平常簡單，但卻都是為了完美的進行一項實驗做的充足準備。

3.注重實驗過程

化學學科核心素養中實驗操作能力尤為重要，它可以為學生后期的學習提供條件保障。但是在實驗教學中，我們發現這樣一個問題，不管老師如何提示講解，學生自行操作時依然錯誤重重，一旦學生的操作出現問題，教師要及時對其進行糾正和引導，避免長期下來，學生形成習慣性錯誤操作。在實驗之前，教師要帶領學生逐步進行操作，如實驗器材的安裝、化學藥品的提取和用法等等，讓學生具備完成實驗的基礎能力。然后，教師再讓學生自行完成實驗，及時糾正和指導實驗過程。最后引導學生觀察其他小組學生的實驗操作，從他人的實際操作中找出問題，對自身存在的同樣問題，引導學生加強思考，進行改進。教師需要明確引領者的位置，運用更全面的化學觀念，幫助學生積累更多化學知識。導入更多教學內容，適當補充一些實驗步驟。如此，在實驗過程中，不同的實驗操作過程采用不同的方式鞏固學生的實驗基礎，促進學生嚴謹的科學態度，推進化學學科的教學發展。

4.通過實驗現象及結果分析可以培養學生良好的化學思維能力

化學成為一門科學，就是因為化學中隱含著許多思想、規律和方法，從而使化學學習和研究變的有章可循。如：“實驗驗證思想”是學習化學的一個重要途徑。通過實驗及實驗現象的觀察、記錄和分析等，既可以發現和驗證化學原理，又可以獲得化學知識。如：教學“二氧化碳制取的研究”中，在確定實驗室制取二氧化碳反應原理過程中，讓學生找出有二氧化碳生成的所有學過的反應中，哪些反應可以產生二氧化碳，通過做實驗、分組討論之后得出用于實驗室制取二氧化碳的最佳方案。此過程中有大量的學生活動：通過動手實驗、分析實驗現象、討論、最后通過歸納、演繹、思考，才能得出最佳的反應原理，這種獲取知識方式能使知識掌握得更牢固。如果許多要通過實驗獲取的知識不經過實驗探究，而是枯燥地去記憶，不僅不能學好，也不會在學習過程中把握化學的學習方法。還要注意在實驗中培養敢于提出問題，闡述自己觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權威的思想品質。

結語

綜上所述，化學對初中生來講，所承載的教育作用十分顯著，決定著初中生科學素養的有效培養和建設。為保證初中生的化學學習更加高效，化學教師應重視實驗環節的合理優化和創新。通過微實驗導學，構建實驗情境，組織探究性實驗以及落實實踐活動等多種方式，加強學生的化學綜合素養建設。