談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策

金麗娟

(貴州省普安縣第二中學(xué) 貴州 普安 561500)

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。新一輪課程改革的目標(biāo)是：要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，并特別強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)核心理念是讓學(xué)生具備安排和控制自己學(xué)習(xí)的能力。因此，我在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。圍繞這些理念，筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在這些方面作了嘗試和探索。

1.初中化學(xué)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)的特征

自主性自主學(xué)習(xí)之所以提出，是因?yàn)樗鲗W(xué)習(xí)的“他主”特征給學(xué)習(xí)活動(dòng)造成了極大的障礙。也可以說，自主學(xué)習(xí)就是針對他主學(xué)習(xí)的他主特征而提出來的。因此自主性成為自主學(xué)習(xí)最基本的特征，其他特征都是由此衍生出來的。如果沒有自主性，即使所謂的“自主學(xué)習(xí)”有其他特征，也不能稱之為自主學(xué)習(xí)。

有效性自主學(xué)習(xí)的目的就是要使其學(xué)習(xí)結(jié)果最優(yōu)化，所以，從一開始，自主學(xué)習(xí)就要求盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的各種因素，以使它們發(fā)揮出最佳效果。甚至有人說：自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化的過程。相對性從某種意義上說，自主學(xué)習(xí)基本上是一個(gè)程度問題。為了更有利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)有針對性地施加影響，在教育活動(dòng)中，我們不能簡單地區(qū)分哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)不是自主學(xué)習(xí)；而是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析其在哪些方面是自主的，在哪些方面是不自主的。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生中獲取知識的重要途徑，可以說人的一生中所需要的知識80%以上靠自學(xué)獲得，由此可見，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好與壞，將深刻影響到學(xué)生一生的發(fā)展。因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而改變目前教學(xué)中學(xué)生不讀書和不會(huì)讀書的現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中就很注重對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，其中包括學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)解題，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶時(shí)，筆者就給學(xué)生介紹了幾種切實(shí)有效的記憶方法：(1)濃縮記憶法，就是抓住關(guān)鍵詞，緊扣關(guān)鍵信息進(jìn)行理解記憶，比如溶解度的概念就可以簡記為“三定一態(tài)”；(2)聯(lián)想記憶法，就是利用所學(xué)知識，找出知識間的聯(lián)系，進(jìn)行有意義的想象，比如學(xué)習(xí)了一氧化碳的性質(zhì)，就可聯(lián)想碳和氫氣的化學(xué)性質(zhì)；(3)規(guī)律記憶法，就是將所學(xué)知識分塊整理，根據(jù)其特點(diǎn)找出規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生快速記憶。

3.讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的樂趣有所體會(huì)

教師在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須做到善于將學(xué)生的學(xué)習(xí)問題發(fā)現(xiàn)，將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。要想將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，教師就可以對創(chuàng)設(shè)問題情境的方式進(jìn)行充分的利用。比如在提問的過程中，教師就可以采用一種能夠誘發(fā)學(xué)生興趣的方式提出問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，才能夠很好地在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中將學(xué)生引進(jìn)來，最終使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分的發(fā)揮出來。

比如，在對《我們身邊的物質(zhì)》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生對蠟燭的物理性質(zhì)進(jìn)行自行研究，并且對蠟燭的物理性質(zhì)進(jìn)行判斷。比如，蠟燭的密度比水小、屬于白色固體等之類的物理性質(zhì)，采用這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的神秘性有所體會(huì)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到進(jìn)一步的提升。

4.注重激勵(lì)、評價(jià)，落實(shí)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識，形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞要通過合理的檢測才能發(fā)現(xiàn)，教師絕不能僅憑成績定優(yōu)劣，對已經(jīng)盡力但成績不理想的學(xué)生，不應(yīng)過多責(zé)怪，更不能嘲笑打擊，而應(yīng)以銳利的眼光去搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)自主學(xué)習(xí)。

總之，化學(xué)教學(xué)中，重視和加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的，它不僅有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師務(wù)必在學(xué)生開始接觸化學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，為最終培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力的創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。