高中英語課堂中開展人文性教學活動

李 瓊

(貴州省惠水民族中學 貴州 惠水 550600)

新時期的高中教學過程中，需要加強對學生人文素質的不斷培養。而在高中英語教學中開展人文性教育，不僅符合高中英語教學目標，還能使師生在課堂中對人文性問題有更為深入的思考，能更好的提升學生的學習積極性與主動性，促使學生得以全面性的發展。下面將在分析人文素質教育的基礎上，對滲透人文教育的例子進行分析，旨在不斷提高高中英語教學過程中的人文教育效果。

1.高中英語人文性教育及價值

人文具有一種力量，可以激發人的動機、熱情、創造力，調動人的內在潛能，能對人與人的社會進行合理、有效的引導，使人與人之間更好的溝通，使社會形成有力的整體。所以，人文性教育其實就是加強對學生人文精神的教育，將之運用到高中英語教學過程中，能夠借助高中英語學科的人文教育資源，帶領學生深入思考與人文相關的問題，對學生進行有效的啟發與引導，更好的完善學生的人格品質，凈化精神世界，充分理解人生的意義與目的，明確自己應該如何學習與如何發展。

2.高中英語課堂教學中開展人文性教學活動的策略

2.1 導入階段，展現人文性教學內容。新課導入階段是否精彩與有趣，直接會影響整節課的課堂教學效果。為此，在開展人文性教學活動的過程中，老師要善于利用導入階段，將一些人文性的教學內容展示出來，提高學生對人文的認識深度。比如在學習《Tracel journal》之時，老師可以借助多媒體為學生展示世界各地區旅游景點圖片或視頻，并將之與有垃圾的圖片及視頻進行對比，這樣的方式，既能夠讓學生對人文問題進行思考，又可以順利的導入到新課的學習之中，讓學生在課堂中進行知識兼具人文的學習，這樣的教育才是全面的、有效的。

2.2 拋出人文問題，組織學生合作學習。高中階段的學生已經具備了一定的邏輯思維判斷能力，也能根據實際生活對較多人文性課題提出自己的看法。為此，在高中英語課堂教學之中，老師要拋出人文性問題，組織學生對其進行思考與討論。

以往的高中英語教學之中，老師之所以難以取得理想的人文教育效果，其關鍵在于老師的灌輸式教學，忽視了學生的所想所做。在今后的高中英語教學之中，老師需要加強對學生思想的了解，尤其是在針對重難點教學內容之時，要善于組織學生進行合作學習，更好的挖掘每位學生的長處，讓學生在合作學習中不斷影響。當然老師通過對學生討論過程的分析，也能夠對每位學生的學習特點、知識掌握情況、思維發展情況進行了解，并明確學生對待同一人文性的不同觀點。比如在學習《Earthquakes》之時，老師可以將全班學生分為不同的小組，分組完成地震相關的預習工作，讓學生通過上網查找相關資料分析相關地震災情，讓學生明確提前預知的方式，并能在災后及時的采取應對之策。相信通過這樣的預習之后，不僅能達成對學生的人文教育目的，還能夠使學生更為深入的理解課文內容及情感，促使學生得以更為健全的發展。

2.3 營造濃郁的人文氛圍，潛移默化的熏陶學生。高中英語教學過程中，如果老師想要達成對學生的人文教育目的，就需要為學生營造寬松、自由、濃厚的文化教育氛圍，給予每位學生發揮自己特長的機會，找到與保持自信。比如在學習《The Olympic Games》相關內容之時，老師可以生動的向學生講述奧林匹克相關的知識，由于學生聽的津津有味，課后較多學生都要求老師進一步講述西方國家的文學、風俗、藝術等內容。所以，高中英語課堂教學其實就是師生間不斷合作與互動的過程，在此種輕松輕松、濃郁的人文教育氛圍中，師生會被深深的激發，并不斷聯想起以往自己的知識儲備及生活經驗，能使課堂真正變成一個自然生成的課堂，提高課堂教學及人文教育質量。

2.4 設計人文實踐活動，提高學生人文修養。英語是門語言性學科，那么在實際的教學過程中，只有讓語言學習處于不斷應用狀態，才能夠保持學生的英語學習興趣，讓學生在頭腦中迅速形成英語的知識網絡。實際的高中英語教學之中，老師可以多設計一些實踐活動。而此實踐活動的設計，首先，必須要與學生的生活息息相關，并且要是學生感興趣的話題，然后由小組分工后，圍繞某話題進行討論，汲取其他同學的思想后，確保每位學生都完美的完成任務，用英語靈活、精準的表達自己的情感。最后，讓學生通過表演與互動來展示教學內容，這樣的整個教學過程中，能順利培養學生的自學能力、思維能力，促使學生掌握豐富的知識，并達成培養學生人文素養的目的。

總結

高中英語課堂教學中開展人文性教學活動極為必要，能為學生后續的學習及發展指明方向。實際教學過程中，老師需要從導入、拋出問題、營造人文氛圍及設計人文實踐活動等方面著手，循循漸進的培養學生的人文素養。