基于微課的翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

李德永

(云南省臨滄市云縣第一完全中學 云南 云縣 675800)

所謂微課，就其實質而言，其實是指教師利用信息技術將課堂教學內容錄制成視頻，且配備與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試等內容。并將其發布于網上供有相關需求的學生進行視頻觀看與學習。總體而言，基于微課的翻轉課堂這一教學模式極大的改變了傳統教學中課堂教學的主體地位，給予了學生更大的自主學習空間。那么，在高中信息技術教學過程中，究竟應當如何加以利用呢？具體如下：

1.課前微課的設計與制作

眾所周知，高中信息技術作為理論性與實踐性兼容的一門學科，熟練掌握該門課程的相關知識與技能對于學生而言可謂是一項巨大的挑戰。因此，相關教師在制作微課前，應當對教學內容進行充分的準備、研究與篩選。我們以浙教版高中信息技術教學中有關Excel這一軟件的相關內容為例進行分析，Excel作為目前人們生活中處理數據最為常見的一種軟件技術，其重要性是不言而喻的。因此，在微課制作之前，相關教師應當明確規劃出Excel教學的步驟。比如為學生們清晰的制定出知識與技能的學習目標：(1)認識Excel窗口的基本組成，了解工作表、工作簿與單元格等等。(2)了解活動單元格、區域的概念，并且熟練掌握單區域與多區域的不同選定方法。(3)掌握向單元格中輸入各種數據的方法。4.學會使用Excel提供的自動填充柄進行數據的填充等等。在明確了此目標的基礎之上，微課的制作才可呈現出井然有序的狀態。其次，教師還應當在視頻教學結束之后為學生布置相應的任務供學生獨立完成。比如在完成了Excel教學視頻之后，教師可為學生們提供一份數據，例如某公司職員年薪統計，學生們需使用此次視頻中所授知識將其制作成一份Excel表格，從而幫助我們了解該公司職員的薪資狀況。這主要是因為學生們在獨立完成任務的過程中往往容易暴露出一系列缺點。對學生而言，此類缺點的暴露是找出自身學習中存在漏洞的有效途徑之一。對于教師而言，其有助于教師掌握與了解每一位學生的實際學習狀況與總體的教學效果，從而促進其采取措施對教學進行進一步的完善。最后，學生反饋這一教學部分的重要性同樣是不容忽視的，在微課設計與制作的過程中，相關教師應當給予足夠的重視。這主要是因為長期以來，課堂教學這一授課方式占據了主要地位。在此教學模式之下，教師往往因為各種因素的限制(比如時間的限制)從而無法及時且有效的得到學生們的反饋。而微課教學中這一環節的設置有效的打破了傳統教學中各種因素的限制，學生們可通過匿名的方式將自身對于該課程的想法以及對于教師教學的意見加以充分的表達。這在很大程度上有利于教師調整與完善自我的授課方式[1]。

2.課中講解

根據上文我們可知，在學生們自主完成了相應教學視頻的觀看與習題的測驗之后，教師可以通過測驗結果與學生提供的反饋信息對總體的教學情況有較為細致的了解。教師需要對學生習題中反應出的問題進行相應的整理并且在課堂中加以再講解，從而幫助學生們實現重難點知識的突破。比如Excel教學過程中自動填充：在A1:A100中輸入序列數字1、2、3、4……這一知識點，某些學生如果沒有掌握自動填充這一技術，便只能夠按照要求進行重復且無意義的體力勞動，將對應的數字一個一個的輸入到相應的單元格中。而就其實質而言，其主要考驗的是學生是否能夠利用自動填充柄向單元格中輸入數據。想要完成這一步驟，只需要鍵入序列中的前兩個數字或者文字輸入項，給出序列數據的變化規律，然后使用自動填充柄輸入序列的其余部分。具體來說，可以用鼠標拖動的方法向一行或者一列填充序列數據。在教師課堂講解之后，學生們將對該問題的操作保留有極為深刻的印象，從而有效的掌握了該知識點。同樣的，學生在自主學習的過程中應當針對自己的學習情況進行仔細的反思，可以在課堂中向老師提出視頻觀看過程中難以理解的知識點，從而得到相關教師的幫助[2]。

3.課后鞏固

在完成了課前微課的設計與制作、課中講解這一系列操作的基礎之上，教師還應當布置相應的任務從而再次檢測學生的具體學習情況。就學生而言，微課的視頻是可長期保留的學習素材，這對其鞏固與復習知識而言是極其有利的。因此，學生們需要對此類素材加以有序的歸納與整理[3]。

結束語

基于微課的翻轉課堂與傳統課堂教學有著極大的不同之處，其充分的激發了學生學習主體性的積極作用。因此，高中信息技術教學過程中相關教師應當根據實際情況加以充分的利用。