培智學生數學教學策略研究

王 菲

(貴州省普安縣特殊教育學校 貴州 興義 561503)

培智學生典型的特點就是智力方面存在障礙，對于這類型的學生來說，他們上課注意力難以集中，對于問題的思考程度比較淺。基于這樣的特點，在對他們進行教學時需要采取針對性的教學手段。數學是一門開啟人們智力的學科，在數學教學當中，對于培智學生的教學也需要注重凸顯教學策略的針對性，不斷為提升對于培智學生的培育和教育效果，提高他們的生活質量。

1.利用生活情境開展培智學生數學的教學

利用生活情境開展培智學生數學的教學，可以有效地促進學生投入到學習的過程當中，對數學知識有著更加形象化和生動化的了解，同時還可以為學生尋找到學習方法的有效創造條件，為高效課堂的建設奠定良好的基礎。從培智學生的特點出發，決定了他們在上課的過程當中難以高度的集中自身的注意力，這也是導致學生所呈現出來的學習效率不夠高的一個非常重要的原因所在。數學知識本來就來源于生活，雖然們生活和學習當中非常重要的一個組成部分，數學確知識存在可以比較有效地對人們生活中的一些難題進行解決。對于小學生來說，他們對于社會的認知程度本來就是比較低的，如果教學者在開展教學的過程當中沒有使用比較合理的教學方法，最容易導致學生在數學學習的時候存在著困難，同時產生著畏懼的心理，會為學生在今后的發展埋下隱患。例如：學生在對基礎的幾何圖形精神學習的時候，教師可以用一些生活中所使用的東西，例如書本和桌子等等，加深學生對于基礎幾何圖形的掌握。在這樣的教學方式當中，教師把生活中的事物融入到具體的教學過程當中，無形當中為學生營造了一個良好的無處無數學的學習氛圍，從而可以為學生學習興趣的提升創造一個良好的條件。由于培智學生本身就存在著智力方面的障礙，如果教師的教學過于傳統化，學生無法理解其中的知識。因此從生活的情境實施教學，能夠讓有智力障礙的學生更加深刻的了解其中的知識。

2.利用信息技術演示幾何動態變化

在數學知識的學習當中，幾何知識是其中非常基礎的知識，而這部分知識也是學生覺得最難的一個部分，特別是學生的空間想象能力和直觀想象能力不是特別突出的時候，他們的學習所遇到的難度會更大。培智學生由于智力方面有障礙，因此在一定程度上也影響了他們的直觀想象能力和抽象思維，因此對于這些知識難以理解，嚴重情況下甚至無法分辨幾何圖形的類型。在信息技術的輔助下，教師可以利用信息技術手段對幾何圖形進行構建，然后通過對信息技術的使用，對整個數量關系進行展現，展示圖形的特征更好地幫助學生了解這一個幾何圖形的整體特點。在平時的學習當中，學生之所以覺得幾何的知識比較難學，也是因為學生的空間想象能力比較差，難以在自己的腦海當中還原一個真實的幾何模型。在信息技術的幫助之下，教師可以利用信息技術進行模型的塑造，然后學生可以對整個模型進行客觀的分析，最終能夠更好地對整個模型進行有效的了解，提高自身對于數學知識的掌握程度。在幾何動態變化的演示當中，教師也可以制作相應的微課，在課堂當中進行播放，讓學生更加集中學習的注意力，使得培智學生能夠遵守課堂紀律，認真聽講，在形象思維的輔助下深入掌握知識。

3.實施對話式的生態課堂教學模式

在生態課堂當中，綠色性是非常重要的一個特征。在整個課堂的構建過程當中，要盡量呈現出更加自然的狀態，例如：在教室的燈光選擇當中，盡量選擇一些柔和的燈光，同時講課當中所用的音響，確保能夠讓每一個同學都能夠清晰的聽見教師的聲音，教師在授課的過程當中，要做到舉止大方得體，并且富有一定的親和力。此外，在這種類型的課堂當中，要凸顯出自主性，教師需要按照教學目標和學生的實際情況，建設起一個能夠讓學生感到舒適自然的課堂氛圍，能夠讓學生在這個過程當中得到更好的成長和提高。在小學數學生態課堂的開展過程當中，需要呈現出多種多樣的形式，體現出各種各樣的層次，能夠在一定程度上，為小學生的數學思想思維提供更好的參照，同時也方便教師了解每一個學生在學習數學當中的特點學生在知識方面的掌握程度，并且能夠提供各種各樣的多層次對話設計，讓學生達到暢所預言的狀態。特別對于培智學校的學生來說，他們的智力障礙會帶來心理方面的負擔，甚至出現嚴重的自卑心理。通過生態課堂的建設，外部的環境會更加柔和，最終能夠讓培智學生敞開心扉，并且加入到對話當中，這有利于他們的語言功能培育，最終有利于智力障礙的干預治療。

4.結語

綜上所述，培智學生雖然有先天性的缺陷，但是他們同樣享受著受教育權。而在對培智學生進行教育的過程中，教師應該要根據學生的特點，結合目前多媒體等技術的發展，有效的設置課堂教學內容。另外，對于培智學生的數學教學策略，教師要更好地站在學生的角度，尋找有效的教學方法，提高學生的學習積極性，并且為學生的智力障礙干預治療提供可靠的指導策略和方法。