提升幼兒語言教學有效性的策略探析

謝嘉雯

(廣東省江門市衛生幼兒園 廣東 江門 529000)

語言是幼兒進行交流的主要方式，也是幼兒學好其他知識的基礎。而且幼兒語言教學是幼兒園教育的重要內容，也是幼兒學好其他課程的前提和基礎。因此，幼兒教師要重視幼兒語言教學，要科學設計教學環節，選擇最適合幼兒年齡特點和心理特點的教學手段和方法，加強對幼兒語言運用技巧的指導，提升幼兒語言教學的有效性，為幼兒的終身學習和發展奠定基礎。

1.運用多媒體課件，培養幼兒的語言興趣

現代信息技術背景下，基于信息技術的多媒體課件已經成為課堂教學的主要組成部分，它集聲音、視頻、文字、圖片于一體，能夠創設生動形象的語言情境，能夠在很大程度上調動幼兒的語言興趣。多媒體課件模式下，孩子們不僅會用眼睛看，還會用耳朵認真傾聽，更會用腦思考，孩子們的多種感官都被調動了起來。因此，幼兒教師要結合現代化的多媒體課件，給孩子們創設想說、樂說、敢說的語言交流環境。

例如《貪睡的太陽寶寶》，這是一個非常有趣的童話故事，教師不僅要引導孩子們感知太陽被弄醒的辦法，還要引導孩子們學習貪睡、拉、斷、破、撓等詞匯。教學時，教師可以先用多媒體課件呈現太陽照射大地的圖片，讓幼兒結合自己的生活認知，描述他們認識到的太陽。教師可以進行示范引導：太陽給世界帶來光明，太陽給世界帶來溫暖……當孩子們對太陽有了進一步的認識和感知后，教師要運用多媒體課件創設天剛剛蒙蒙亮的圖片情境，并創設與童話相關的問題情境：天很早就已經亮了，可是太陽還沒有起床，沒有太陽，可急壞了人們，請小朋友們想想，怎樣才能弄醒太陽寶寶？進而孩子們就會在問題情境的引導下，展開豐富的想象以及自由的表達。無論孩子們想出什么辦法，教師都要加以鼓勵和贊賞。當孩子們進行充分的表達和交流之后，教師再結合多媒體課件，讓孩子們感知故事中的人們是怎么弄醒太陽寶寶的。

2.運用游戲活動，提升幼兒的語言能力

寓教于樂的游戲活動不僅可以激發幼兒的好奇心，將幼兒的創造力和想象力充分調動起來；還可以調動幼兒的多種感官，使得幼兒用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用手去做，用腦子去想；更可以培養幼兒的語言能力以及社會交往能力。確實，游戲活動是孩子們的最愛，游戲活動不僅會使得孩子們全身心地投入其中，還會給孩子們創設無拘無束的語言交流環境。因此，幼兒教師要將游戲活動與語言教學有效結合起來，讓孩子們在寓教于樂的游戲活動中，形成一定的語言能力。

例如《找朋友》，這是一首膾炙人口的兒歌，教師可以引導孩子們一邊唱，一邊做游戲。如孩子們自由結組，圍成若干個小圈圈，一邊唱“找呀找呀找朋友，敬個禮，握握手……”，一邊做出敬禮、握手的動作。游戲的同時，教師還可以引導孩子們思考：自己和誰是朋友？自己希望和什么樣的人成為朋友？好朋友如何相處？如果是小班的幼兒，這些個問題對于他們而言還比較難，教師可以進行語言示范：好朋友要互相謙讓，互相分享，一起玩耍，我希望和講文明、懂禮貌、愛干凈的小朋友成為好朋友……孩子們一邊玩耍，一邊思考，一邊表達，一邊傾聽，孩子們的語言思維能力以及對朋友的理解感知能力，均能得到不同程度的提升。

3.運用角色扮演活動，培養幼兒的語言能力

生活中的每一個人，在不同的場合都扮演著不同的角色，并結合自身的角色進行著不同的社會交往活動。所以，角色扮演活動為幼兒們創造了一個互動交流的平臺，使得幼兒們能夠結合不同的角色展開溝通交流，使得幼兒們的語言組織能力和表達能力均能得到有效鍛煉。因此，教師可以引導幼兒分別扮演不同的角色，展開互動交流。

例如《我爸爸和我》，教師可以先引導幼兒介紹一下自己的爸爸，引導幼兒講述爸爸對自己的關愛以及幼兒自己日常和爸爸相處的生活情境。緊接著，教師可以引導幼兒一人分飾兩角，分別扮演自己和自己爸爸，將自己以及自己爸爸在家中談話的情境演繹出來。爸爸是每一個孩子生命中最重要的人，對于孩子的成長有著很重要的責任。但是實際生活中，很多爸爸比較含蓄，很多孩子也沒有感知到爸爸的愛。情境演繹活動會幫助孩子們回憶起自己與爸爸相處的溫馨畫面，會促使孩子們從內心激發出自己對爸爸的情感。

還例如《三只羊》，教師可以引導孩子們分別扮演三只小羊以及一只大灰狼，讓孩子們將三只羊的故事完整演繹出來。

總而言之，幼兒時期是幼兒學習語言的關鍵時期，幼兒教師承擔著培養幼兒語言表達和交流能力的重任。因此，幼兒教師要結合班級幼兒的身心發展特點，運用多媒體課件，游戲活動以及角色扮演活動，給孩子們創設敢說、想說、樂說、會說的語言交流環境，讓每一個孩子都能得到健康成長與全面發展。