農村自然資源在幼兒園區域活動中的運用和開發

秦文進

(貴州省余慶縣松煙鎮中心幼兒園 貴州 余慶 564400)

教育家陳鶴琴提出：“大自然、大社會都是活教材?！苯逃腋５撠悹栆苍f過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課?！笨梢?，生活即教育，自然資源和社會生活為教育提供了豐富的材料。幼兒就是在豐富的資源體驗、實踐中獲得知識的認知和能力的發展。

1.讓幼兒與自然資源對話，豐富活動內容

0～6歲是對幼兒進行感知覺教育的最佳時期，合理投放自然資源進區域游戲，可促使幼兒感知覺的發展。例如，大自然中的樹葉是形狀各異、顏色不一的，我帶領著幼兒進行收集、整理、平整等活動。在收集樹葉的過程中，幼兒通過觀其形，辨其色，分揀出較為漂亮、完整的樹葉，并把樹葉根據大小、顏色、形狀分門別類放置，在這一過程中鍛煉了幼兒利用視覺區分不同事物的能力。幼兒收集到的很多是新鮮樹葉，需要進行處理使其平整，幼兒在教師指導下把樹葉夾在書本里。到了益智活動時間，以往教師都依賴各種游戲材料和玩具，幼兒玩久了后就沒有了新鮮感，這時教師讓幼兒利用這些樹葉資源進行按規律排列的游戲，如一片綠葉兩片紅葉排序，或一片長葉一片圓葉排序，通過這個游戲不僅幫助幼兒培養了游戲興趣，同時也讓他們認識到了很多樹葉的顏色、形狀，豐富了感知覺。

2.讓活動與自然資源結合，實現手腦并用

陶行知先生指出：“手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟?！苯處熡胸熑闻囵B幼兒的探索能力和創新意識。不同的幼兒個性、成長環境、能力、天賦各異，因此活動中要放手讓幼兒發揮想象力和創造力對自然資源進行整合，使幼兒的腦袋“活”起來，手“動”起來，才能達到教育目的。我們在大班的社會區投入了樹葉、水粉和許多小的裝飾品，供幼兒制作時尚的樹葉娃娃。剛開始的時候，幼兒的思維和創造被限制住，大家制作出來的樹葉娃娃基本上都差不多。直到一天語嫣拿著自己做好的樹葉娃娃跟我說：“老師，我想要隔壁班的玉米皮?！蔽液闷娴貑査骸澳阋莻€做什么呢？”語嫣說：“我想用玉米皮給我的樹葉娃娃做一件漂亮的婚紗！”只見她用剪刀將玉米皮剪成一個梯形，用膠粘在了樹葉寶寶身上，又剪了兩條玉米皮貼在樹葉寶寶頭的兩邊，那是新娘頭上披的頭紗。我問她：“你為什么要給你的樹葉寶寶做成新娘子呢？”語嫣說：“星期天我去參加了小姨的婚禮，小姨就是穿著這樣漂亮的婚紗的?！蔽矣謫査骸敖Y婚的時候除了有新娘子還有誰呢？”她興奮地說：“對了！還有新郎。”“那新郎穿什么衣服呢？”我繼續問。她思考半天到處張望說：“新郎穿黑色的衣服，我給他畫上吧！”因為語嫣最近參加了小姨的婚禮，所以她想到了做一個漂亮的樹葉新娘，很有新意，她通過思考已經實現了將生活經驗遷移到區域活動中。簡單的樹葉、玉米皮等自然資源與幼兒的活動相結合，將他們的想象力及創造能力得到充分的展示和發展，實現了“手腦并用”。

3.讓教師主導與幼兒主體并行，發展幼兒能力

現代教育教學理論認為，活動中應充分發揮幼兒的主體作用，在幼兒園利用自然資源開展的區域活動過程中，教師要調動孩子的主觀能動性，讓其自由表達想法，自主探究，不受約束和干擾，增進幼兒游戲的興趣和信心，培養幼兒與他人合作的精神，促進幼兒交流和合作能力的發展。大班的社會區，開了一家“樹葉藝術品展覽館”，今天的超市人氣格外旺，一早超市里的東西就賣光了。管理員利子昂說：“都賣光了，我再去進貨！”說完就來到了樹葉加工坊：“今天東西太好賣了，每樣再給我來一個！”這時正在用水粉畫裝飾樹葉的王子悅說：“利子昂，你看我的書簽漂亮嗎？”“漂亮！”“那我多畫一點給你賣！”王子悅加快速度畫起來。旁邊劉子昊說：“利子昂，我的樹葉娃娃做好了，給你！”取完貨的利子昂又回到了超市叫賣起來。這段簡單對話，體現了幼兒之間的交流與合作。這是幼兒在游戲中開展的社會活動，學習表達想法，加強合作，學會盡職盡責，形成初步的責任感。活動中，教師做了一個旁觀者，給幼兒創造了一個自由寬松的游戲環境，讓幼兒成為游戲的主人。

4.總結與反思

農村是個廣闊的天地，自然資源亦多如牛毛，農村幼兒教師充分發揮自然資源的教育價值，帶領幼兒走進大自然，可以使幼兒親近大自然，認識事物的形狀、顏色等性狀；促進了幼兒手腦協調發展，滿足未來社會對高素質人才的需求；可以發展幼兒的溝通交流和分工合作的能力。教師主動地有創造性地利用自然資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高利用率，將自然資源融入幼兒園活動中，符合農村幼兒園的教育特點，也符合教育改革的方向和發展要求。在今后的幼兒教育區域活動中，農村幼兒教師要多帶領幼兒感受大自然，真正發揮自然資源在幼兒園教育中的積極作用，以促進教師專業素養和幼兒各方面能力的共同發展。