淺析如何提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

楊靜元

(河北省遷安市夷齊中學(xué) 河北 遷安 064400)

當(dāng)前，英語(yǔ)課程改革的步伐很快，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)新形勢(shì)要求，我們?nèi)绾尾僮鞑拍芎芎玫脑鰪?qiáng)初中生對(duì)英語(yǔ)的閱讀水平，發(fā)展學(xué)生閱讀實(shí)踐能力，就成了我們英語(yǔ)教師所面臨的亟待解決的教研重任。英語(yǔ)閱讀是學(xué)好初中英語(yǔ)的最佳途徑，有利于培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感，豐富初中生的英文文化底色，形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求：英語(yǔ)課程要營(yíng)造輕松、開(kāi)放的英語(yǔ)課堂氛圍，學(xué)生愿意開(kāi)口講英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)實(shí)踐，利用信息化英語(yǔ)教學(xué)資源，拓展英語(yǔ)閱讀渠道，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)技能的發(fā)展。文章結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)課例，就怎樣提升農(nóng)村初中生閱讀興趣拿出自己的觀點(diǎn)，也希望這些做法能在構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂上發(fā)揮點(diǎn)作用。

1.從課堂閱讀走向家庭社會(huì)閱讀

興趣是學(xué)好一切的根本。為了讓農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，英語(yǔ)教師要努力變革英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，不僅注重課堂閱讀，還要鼓勵(lì)初中生進(jìn)行家庭閱讀和社會(huì)閱讀，通過(guò)豐富的閱讀鍛煉英語(yǔ)交流能力。比如講現(xiàn)行教材課題為《Where’s my schoolbag?》內(nèi)容時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)會(huì)問(wèn)東西放在什么位置上了，并要求掌握句型“Where’s ……?It’s ……”和“Where’re ……?They’re ……”英語(yǔ)教師給初中生詳細(xì)講述“Where……？”和“Is ……？Are ……？”兩種疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)及特征，以及肯定和否定回答的方法。引導(dǎo)初中生自主閱讀，利用多媒體課件渲染英語(yǔ)氣氛，在描述物品位置的時(shí)候找到英語(yǔ)閱讀興趣。教師要求初中生回家后進(jìn)行鞏固閱讀，學(xué)生可讓父母將物品分別放到不同的位置，由學(xué)生自問(wèn)自答，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。初中生可利用早起的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)晨讀，一方面鍛煉自己的口語(yǔ)能力，另一方面堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好初中英語(yǔ)的信心。

2.從課本閱讀走向課外書(shū)籍閱讀

一直以來(lái)，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為只要把英語(yǔ)教材學(xué)明白就可以了，其實(shí)英語(yǔ)閱讀應(yīng)該向課外延伸，課外英語(yǔ)書(shū)籍是對(duì)英語(yǔ)教材的有效補(bǔ)充，有利于啟迪初中生的英語(yǔ)思維。比如講人教版初中英語(yǔ)課題為《What time do you go to school？》的內(nèi)容時(shí)，要求初中生能掌握如何利用when和what time引導(dǎo)的疑問(wèn)句進(jìn)行時(shí)間問(wèn)詢的方法，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠做到自我合理指定作息計(jì)劃。這單元內(nèi)容貼近初中生的生活經(jīng)歷，教師在閱讀教學(xué)時(shí)可讓初中生閱讀課文，然后回答教師提出的問(wèn)題，再對(duì)學(xué)生共同存在的一般性問(wèn)題做好統(tǒng)一處理，加深初中生對(duì)頻率副詞的印象。英語(yǔ)教師鼓勵(lì)初中生在課后進(jìn)行雙語(yǔ)書(shū)籍閱讀，給學(xué)生推薦一些適合閱讀的材料，如報(bào)刊類的《英語(yǔ)周報(bào)》、雜志類的《英語(yǔ)沙龍》、有聲讀物類的《瘋狂英語(yǔ)》等，學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到不懂的詞匯和短語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)查詢，體現(xiàn)了英語(yǔ)的實(shí)用性。

3.從文本閱讀走向音頻視頻閱讀

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件相比城市要落后，受到教學(xué)條件的限制，英語(yǔ)教師只能進(jìn)行文本閱讀教學(xué)，大大降低了閱讀效率。在新時(shí)期，農(nóng)村學(xué)校要加大師資投入，重視音頻和視頻教學(xué)，通過(guò)英文對(duì)話、觀摩英文電影、欣賞英文文學(xué)等形式培養(yǎng)閱讀能力。比如講人教版初中英語(yǔ)課題為《What's the best movie theater?》的內(nèi)容時(shí)，本單元討論的話題是最好的電影院是哪家？談?wù)摻煌üぞ吆腿绾稳ツ车亍＝虒W(xué)時(shí)很多農(nóng)村英語(yǔ)教師都是先出示掛圖，講解詞匯和句型，然后讓初中生閱讀課文。由于農(nóng)村學(xué)生看電影的機(jī)會(huì)少，對(duì)于電影院的了解也少，所以英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)多媒體為初中生展示電影院，給學(xué)生播放經(jīng)典的電影節(jié)選，滿足農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)電影的好奇心。同時(shí)，英語(yǔ)教師可利用電子課件授課，將枯燥的文本轉(zhuǎn)換成音頻和視頻，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合。

4.從傳統(tǒng)閱讀走向現(xiàn)代活動(dòng)閱讀

英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀愛(ài)好的主要方式，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，讓初中生參與到課本劇表演或者英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)中，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了展示才華的機(jī)會(huì)，還有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的閱讀實(shí)踐習(xí)慣。比如講人教版初中英語(yǔ)課題為《Can you come to my party?》的內(nèi)容時(shí)，為了讓初中生熟練掌握相應(yīng)的問(wèn)題句型，初中英語(yǔ)教師打破常規(guī)，設(shè)計(jì)了英語(yǔ)課本劇表演，讓學(xué)生自己選擇劇中角色，自主設(shè)計(jì)服裝，假設(shè)一名學(xué)生要過(guò)生日，詢問(wèn)同學(xué)們是否能去參加聚會(huì)。學(xué)生都樂(lè)于參與，分成小組進(jìn)行策劃和練習(xí)，英語(yǔ)教師進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)：Can you come to……?有的初中生回答：Yes，I can。有的學(xué)生則回答的是：Sure，I’d love to。還有的學(xué)生回答的是：No，I can’t。Because I have to go to ……。通過(guò)表演拉進(jìn)來(lái)學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，還展現(xiàn)了初中生的個(gè)性，便于形成一定的文化意識(shí)。

綜上所述，農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式和方法多多，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力不是簡(jiǎn)單背背記記單詞就能夠?qū)崿F(xiàn)的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以英語(yǔ)應(yīng)用為突破口，在大教育理念下開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)應(yīng)考能力和應(yīng)用能力。同時(shí)，還應(yīng)該構(gòu)建閱讀情境，形成閱讀的動(dòng)力，降低英語(yǔ)閱讀難度，使全體初中生都參與到閱讀中，養(yǎng)成終身英語(yǔ)閱讀意識(shí)。