聚焦英語學科素養 提升小學生的英語思維品質

孫雅莉

(河北省遷安市大崔莊鎮石梯子溝中心完全小學 河北 遷安 064400)

英語這門必修課著重培養學生英語語言的交流能力，這也是歷練學生語言綜合素養的關鍵。在實際英語教學中，有的英語教師把大部分教學時間都放到記憶、背寫的訓練上，常常淡化對學生英語思維品質的訓練，這種做法會限制學生對英語學習水平的發揮。因此，如何規劃小學英語課堂教學，發揮小學生的英語主體性，提升小學生的英語思維品質，成為英語教師關注的難題。在新時期，小學英語教師必須要堅持全面教育的觀點，培養小學生英語思維的自覺性和英語學習的習慣性，使小學生自我培養學好英語的能力。本文筆者根據英語教學實情，詳細分析了培養學生優秀的英語思維品質的具體舉措。

1.構建課堂主題，發展思辨品質

我們在講授英語時，必須加強課堂教學主題的構建，構建主題式的學習情境，給小學生提供討論的話題，讓學生們感覺到學習英語是一件極其輕松的事，從而發展小學生的思辨能力。比如講人教版小學英語《Weather》，這部分內容與小學生的生活、愛好有著很大的關系，其核心話題是討論天氣，英語教師先給小學生展示了不同的天氣圖片，讓小學生談談自己最喜歡的天氣是什么？小學生都沉浸在教師創設的情境中，教師想辦法刺激學生用英語語言進行互動，師：How is the weather in ……？生：It’s ……。通過與小學生的對話，激活小學生的知識儲備，不僅復習了舊知識，還拓展了新知識。接下來，教師在課件中出示一些地區天氣情況的介紹，讓小學生猜猜每個地區都是什么天氣，讓學生多開口，自我矯正和培養語感，熟練掌握snow，cold，rain等單詞。在學習完本課以后，小學生的思維更加活躍，學會了關注天氣與合理著裝。

2.提升教學理念，培養思維習慣

實際教學中，很多小學英語教師還是比較因循守舊，英語教學理念十分滯后，不能給小學生提供好的語境，導致小學生的英語學習方法欠佳、效果低下。因此，要想提升小學生優秀的英語思維品質，必須先提升教師的英語教學觀念，將核心素養融入到日常英語教學中，形成科學的英語思維習慣。比如講人教版主題為《what can you do？》時，教學的重點是掌握what can you do？I can ……教學時英語教師先進行預熱，與小學生討論最擅長的體育運動是什么，有的小學生說跳遠，有的小學生說跑步，還有的小學生說游泳。然后英語教師創設兒童節情境，小學生會立刻配合教師完成各項課程任務。教師還開展演一演，說一說等活動，讓小學生在“玩”中學，增強了英語課堂的趣味感，讓主題學習更具知識性和人性化。最后進行鞏固延伸，由英語教師任意安排幾個學生按次來到講臺，教師逐個向他們發問：what can he/she do？學生回答：he/she can ……加強小學生之間的聯系和了解，同化了同學間的友誼。

3.運用思維導圖，實現師生互動

思維導圖的運用可以有效提高小學生的英語思維品質，是小學英語教學常用的教學工具與方法。小學英語教師要善于運用思維導圖開展教學，實現師生良性有效互動，提高小學生的英語核心素養，為全體小學生的共同進步奠基。比如講人教版小學英語《My favourite season》，這一單元主要討論季節，是小學生比較感興趣的話題之一，本課題極為關鍵的句式是：Which season do you like best？等，教師先為小學生發放思維導圖，要求小學生按照思維導圖中的內容進行預習，找出不懂的問題，教師在課堂教學中統一回答。思維導圖中明確列出小學生學習的知識點，如關于季節的詞匯，由季節引出的關于衣服、食物、運動等詞匯，還提及到季節與以前學過的天氣的關聯，地球南北半球的季節差異，幫助小學生構建知識體系。小學生在思維導圖的幫助下，梳理了英語學習的脈絡，消除了英語學習困惑，提高了英語學習效率。

4.借助信息技術，共享教學智慧

小學英語教師可以借助信息技術進行英語教學，更好的向小學生展示英語，讓英語課堂教學更加豐富和實效，優化和豐富學生的英語知識面。師生還可以從網絡上下載教學資源，設計豐富多樣的英語實踐活動，共享英語教學的智慧和成果。比如講課題為《How can I get there？》時，主要讓小學生掌握問路與指路，發展交際能力，通過英語學習培養學生助人為善的優良品格。教學時，英語教師通過多媒體給小學生展示了一幅社區地圖，讓小學生先看圖了解方位和地圖中的名稱。然后創設情境，讓小學生在真實的情境中練習英語對話，靈活的運用所學語言。這種教學方式極大的調動了小學生的英語運用的自主性，小學生們互相問答，課堂英語互動氛圍高漲，在最短的時間內弄懂Where is the ……？How can I get to ……？和短語Turn left，Next to，Go straight等用法。在輕松的對話過后，小學生課前的緊張情緒得到緩解，能夠集中所有精力投入到英語學習中。

綜上所述，小學英語課程教學的前景向好但不容樂觀，需要英語教師優化教學思維，創新教學理念，挖掘小學生的英語潛力，形成用英語進行思維的好習慣，做到時時處處用英語。與此同時，更要激發學生自主英語學習的求異思維，使英語創新學習成為常態，初步建立完善的英語素養，讓英語學習更貼近人心、貼近社會實踐。