手指游戲在幼兒教學(xué)中的影響分析

呂燕飛

(浙江省諸暨市次塢鎮(zhèn)中心幼兒園 浙江 諸暨 311815)

對(duì)于幼兒活潑好動(dòng)的特殊天性，游戲是進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式。手指游戲的簡(jiǎn)單好玩不僅符合幼兒年齡的特點(diǎn)，還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，將手指游戲應(yīng)用到幼兒教學(xué)中不僅影響老師的教學(xué)質(zhì)量而且對(duì)幼兒的各方面發(fā)展都產(chǎn)生積極的影響。

1.手指游戲介紹

手指游戲就是利用人體器官——手指，進(jìn)行表現(xiàn)、想象，也就是用手指玩游戲。手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)。同時(shí)手指游戲不受任何限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，適合天性好動(dòng)的幼兒參與。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，處于特殊的年齡階段，手指游戲的趣味性深深吸引他們。

2.手指游戲在教學(xué)中對(duì)老師的影響

2.1 常規(guī)教學(xué)管理。幼兒園里，我們經(jīng)?？吹接變涸诶蠋熃虒W(xué)途中嬉戲打鬧的場(chǎng)景，幼兒的活潑天性使教學(xué)紀(jì)律難于管理。幼兒情緒高漲時(shí)會(huì)不停的玩鬧，或者敲打桌椅發(fā)出尖銳的聲音來(lái)嬉戲，而老師對(duì)于這種現(xiàn)象一般都是大聲呼叫甚至呵斥幼兒停止吵鬧。這樣的方式往往只能在前期教學(xué)階段有效，幼兒在熟悉了老師之后便不再理睬老師的行為。手指游戲在教學(xué)中的影響之一便是改進(jìn)常規(guī)教學(xué)，提高整體教學(xué)效果。例如在幼兒吵鬧時(shí)，老師可以選擇“五只猴子”的手指游戲，把左手五個(gè)手指當(dāng)作小猴子，右手手指開(kāi)合代表鱷魚大嘴巴。五只猴子蕩秋千(左手五個(gè)手指擺動(dòng))，嘲笑鱷魚被水淹，鱷魚來(lái)了鱷魚來(lái)了(右手手指一開(kāi)一合)，啊嗚啊嗚少了一只猴子(左手變四個(gè)手指擺動(dòng))。老師變換著語(yǔ)調(diào)，伴隨著游戲，慢慢地幼兒被手指游戲吸引，都會(huì)安靜下來(lái)把注意力轉(zhuǎn)向老師。

2.2 教學(xué)活動(dòng)趣味性。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，老師要提前對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)之前，老師運(yùn)用類似于“大家安靜”、“凳子上坐好”等日常教學(xué)口令來(lái)達(dá)到規(guī)范幼兒的目的。但是采用這類枯燥的口令會(huì)讓幼兒處于被動(dòng)的地位，會(huì)讓幼兒對(duì)老師產(chǎn)生距離感，整體教學(xué)氛圍不適合幼兒學(xué)習(xí)，并忽略了幼兒主觀能動(dòng)性。而老師采用手指游戲來(lái)規(guī)范幼兒行為并進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)的話，很容易拉近幼兒和老師之間的距離，讓幼兒在手指游戲中，變得積極主動(dòng)。手指游戲的開(kāi)展讓老師教學(xué)更加輕松，也豐富了老師教學(xué)活動(dòng)的趣味性。

2.3 知識(shí)傳授。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)打破“填鴨式”教學(xué)的有效教學(xué)方式的影響非常大，特別對(duì)于幼兒老師來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方式才能真正做到知識(shí)的有效傳授。手指游戲運(yùn)用在兒歌教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)邊教兒歌邊做動(dòng)作的形式和幼兒互動(dòng)，幼兒既能運(yùn)動(dòng)手指還能在自然輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)兒歌。手指游戲運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師通過(guò)手指讓幼兒對(duì)數(shù)字留下深刻的印象，如：一間房，兩塊糖，三只兔子，加上四朵小紅花，五個(gè)小朋友喜洋洋。

3.手指游戲在教學(xué)中對(duì)幼兒的影響

3.1 幼兒機(jī)體發(fā)展。3至6歲的幼兒身體生理系統(tǒng)的功能還未發(fā)育成熟，肢體不協(xié)調(diào)，此時(shí)也正是幼兒手部小肌肉群發(fā)展的敏感時(shí)期。老師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用手指游戲，選擇幼兒感興趣的方式學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。在手指游戲中，老師可以和幼兒互動(dòng)并給幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，促進(jìn)幼兒大腦與肢體之間的協(xié)調(diào)。例如：“包餃子包餃子，切切切；包餃子包餃子，捏捏捏”，通過(guò)雙手的互動(dòng)與五指的張合鍛煉手指關(guān)節(jié)的靈活性，促進(jìn)幼兒各種機(jī)體之間的協(xié)調(diào)。

3.2 智力的發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！庇纱丝梢?jiàn)，手指游戲不僅鍛煉的是手，還有幼兒的大腦，將手指游戲應(yīng)用在老師的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒的智力發(fā)展有積極的影響。老師可以通過(guò)手指游戲讓幼兒形成對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，開(kāi)拓幼兒的抽象思維。例如手指游戲“玩具柜”：我家有個(gè)玩具柜(手成拳頭形狀握住)，柜子一共有幾層，大家一起數(shù)一數(shù)，一層二層三四層五層(手指一個(gè)一個(gè)的伸開(kāi))。這樣的手指游戲互動(dòng)不僅刺激了幼兒大腦的發(fā)育，還讓幼兒在教學(xué)中感到快樂(lè)。

3.3 行為習(xí)慣培養(yǎng)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不僅對(duì)自身至關(guān)重要，而且對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也希望自己的孩子不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。因此在幼兒教學(xué)活動(dòng)中不僅僅包括教育活動(dòng)，還有行為習(xí)慣的培養(yǎng)。手指游戲在教育幼兒形成良好習(xí)慣方面擔(dān)任重要角色，產(chǎn)生很大的影響。

幼兒是生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，手指游戲可以提高孩子的自理能力。例如在集體午飯前，老師可以通過(guò)“洗手歌”手指游戲來(lái)教育幼兒養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣，“兩只小手搓一搓，放上洗手液，十指交叉反復(fù)洗，手心手背不要放過(guò)，最后記得清水多沖沖?！崩蠋熯€可以通過(guò)“穿襪子”、“穿衣服”等手指游戲讓幼兒了解生活常識(shí)，明白“自己的事情自己做”。

結(jié)束語(yǔ)

越來(lái)越多的幼兒園在教學(xué)中應(yīng)用手指游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用手指輕松自然接受教育。手指游戲的趣味性，影響老師的教學(xué)管理，讓知識(shí)更有效地傳遞給幼兒。針對(duì)幼兒，手指游戲帶來(lái)的吸引力與體驗(yàn)感，對(duì)他們的肢體、智力、行為等各方面產(chǎn)生積極影響。