淺析幼兒園語言教育中的提問策略

姚先萍

(貴州清鎮(zhèn)市東風幼兒園 貴州 貴陽 551400)

幼兒是祖國的未來，將是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的中流砥柱，幼兒教育肩負著幼兒“行為習慣養(yǎng)成、潛能開發(fā)、性格塑造與人生觀價值觀形成”的重任，是一項偉大的事業(yè)。無論家長還是教師都應高度重視幼兒園教育，幼兒教師更要意識到自身責任的重大。在幼兒教育中，教師應該采取提問的方式，這樣可以充分的挖掘幼兒的潛在能力和思維意識，促進幼兒語言和思維的發(fā)展。教師提問題也應該注重問題的有效性，用合理的提問方式來進行提問，給幼兒充足的表現(xiàn)自己的機會。由此看來，教師在教學活動中應該以促進幼兒的思維方式為基礎，促進幼兒的健康發(fā)展。

1.確保問題設計具有開放性

開放式的提問具有較強的導思功能，尤其適合幼兒園語言教學提問的設計，即采用開放式提問。引導幼兒對事物多角度認識描述，淋漓盡致地發(fā)揮幼兒的想象能力，使其縱橫馳騁，幼兒的思維活動自然會呈現(xiàn)多向性、獨特性，變通性，以充分發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，最大程度發(fā)掘幼兒的潛力，這樣幼兒的表達無疑會獨特新穎，各放異彩。同時，引導幼兒整體把握獲取的信息，讓幼兒的思維盡情綻放，如思維導圖一般層層疊疊地打開，做到色彩分層、條分縷析。教師提出討論的話題還要貼近幼兒生活、幼兒才能有濃厚興趣，討論方能充分展開。引導幼兒運用適合其思維特點的方式來表達自己的所見、所聞、所感、所思、所想、所悟。如《好朋友》教學中，教師提問：“茶壺的朋友是誰？”“你的朋友是誰？”“為什么你和他是朋友？“你和他有哪些趣事””等問題，聯(lián)系幼兒實際生活，使幼兒設身處地地進入角色，陶醉其中。幼兒便能多角度了解事物，與作品情感共鳴。幼兒成為課堂的主角，提高了課堂參與率，增強了參與意識。

2.針對教學主題進行提問

在幼兒的語言教學中，教師的提問應該選一些重點的內(nèi)容，提問的內(nèi)容以教學內(nèi)容為基礎，了解幼兒教學的重點和難點，關注幼兒的興趣和愛好。在幼兒語言教學活動中，教師應該提前設置教學目標，教學目標要全面具體，以促進幼兒的綜合能力為目標。在幼兒語言教學課堂中，教師應該注重教學的重點和難點，只有將教學的重點和難點突破，才能夠取得教學效果，使幼兒的學習能力得到提高。教師提問的有效性能夠激發(fā)幼兒的思維，使幼兒思考問題的角度更加全面，使幼兒的知識面更廣。例如，執(zhí)教語言課“水果屋”時，新課伊始，教師提問道：“小朋友們，我知道你們都非常喜愛吃水果。你們能自告奮勇介紹一下自己愛吃哪些水果嗎？”有小朋友答道：“我喜歡吃西瓜，夏天的時候很熱，吃上幾片西瓜便會覺得涼快多了。我還喜愛吃葡萄，葡萄酸酸甜甜，非常好吃，一旦開吃就停不下來。”聽到幼兒們各式各樣的回答，教師微笑著說道：“看來大家都非常喜歡吃水果，老師也是如此。但是你們誰見過用水果搭成的房子呢？”幼兒們紛紛表示沒有見過。就這樣，教師順利引入新課教學主題。在語言教學活動中，教師應該密切的結合目標，設置的問題應該與目標緊密相連，這樣才能夠達到教學目的。

3.注重幼兒的個體差異

教育面對的是全體學生，要做到人盡其才，讓能力不同的幼兒都得到發(fā)展。幼兒個體差異不容忽視，針對家庭教育方式、知識儲備、見識、閱歷等因素的差異，提問的設計就要有層次，即根據(jù)幼兒能力水平的不同設計相應層次的提問。難度高靈活性大的問題，需要幼兒重組所獲信息來加工創(chuàng)造答案，有挑戰(zhàn)性，由能力較強的幼兒做答，他們經(jīng)過加工創(chuàng)造的回答有助于啟發(fā)全體幼兒的思維；基礎及綜合性的問題設計給中等能力的幼兒，這樣可吸引大部分幼兒的注意、調(diào)動他們的積極性。例如《小雞和小鴨》一課，引導幼兒聽“小鴨救小雞”的情節(jié)，提問“咦？誰喊救命呀？(幼兒自由猜測)為什么喊救命？這可怎么辦呢，誰會來救小雞，我們來聽聽故事就知道了。”營造了輕松愉悅而又和諧的氛圍，使幼兒自然而然地沉浸在故事的聽讀當中。對于能力相對弱的幼兒，教師的設計更要別具匠心，適當設計一些孩子喜聞樂見又能吸引其注意力的問題、難度稍小又不失孩子能力的開發(fā)，幼兒用心思考來創(chuàng)造答案，由此幫助這些幼兒提高學習樂趣、獲得成就感、從而增強自信。為此每個幼兒的潛力都能得到充分發(fā)掘，使之樂學，做到因材施教。

結語

總之，教育是一門藝術，是教師人格魅力與綜合能力的集中體現(xiàn)，同時要求教師在文化素質(zhì)，業(yè)務能力等方面不斷提升自己，進行終身學習，既要用責任心愛心滋潤“祖國的花朵”，又要讓幼兒教學積極影響自己的生活，提高自己的幸福指數(shù)，將生活與教學，高度統(tǒng)一，有機融合，剔除倦怠感，讓幼兒教育教學工作上升為自己最熱愛的事業(yè)。