解析初中班主任德育工作方法

上官英鴻

(福建省泉州市石獅市第一中學 福建 石獅 362700)

1.加強班主任個人修養(yǎng)建設

班主任是班級工作的策劃者與組織者，其工作地位要求與學生打成一片。初中生處于心理建設階段，其周圍接觸人群情況決定了未來舉止。班主任的自身素質(zhì)是學生的風向標，指引著學生前進的路線。人們常說“耳濡目染”“近朱者赤，近墨者黑。”班主任個人品格、行為，學生看在眼里，記在心里。我發(fā)現(xiàn)，大多班主任都有著強烈的事業(yè)責任感，不抽煙、不喝酒，對賭博也敬而遠之。平時因班級管理工作繁忙也是常常熬夜，第二天問及為何如此疲憊，他們卻欲言又止，后來得知，他們常常因為班級工作寤寐思之。我大為佩服，為我校有此盡心盡責的班主任而感到驕傲。班主任還應該利用課余時間豐富自身文化知識，增加文化底蘊，做到溫文爾雅。我就常常看到我的一個同事，在開展班主任工作時，出口成章，說話極有涵養(yǎng)，師生都對他大為尊敬。班主任應嚴格要求學生，更要嚴格要求自己。以身作則，做好表率，使德育工作成效“潤物細無聲”。

2.以學生為本，平等開展德育

教師本職在于教書育人，教書過程中更應對學生充滿愛意。

學生是德育教學工作的對象，也是主體。班主任應該用愛平等對待班級同學，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。教學不是教師一個人的活動，并不是我寫你抄、我講你聽那樣簡單機械化就能達到目的。在進行德育工作時，要取得“教學相長”的效果，班主任就該尊重學生，不要一概否定，不搞專制，擺資格。就算教師犯錯誤，也要知錯能改，當著班級同學面及時自我批評教育。在開展德育工作時，班主任不應該抽取學生發(fā)問，摒棄以言傳方式教導學生，而應讓學生參與道德實踐。另外，學生都是平等的，班主任不應帶著勢利的眼光看自己的學生。比如對富裕家庭的學生不能因其捐助了學校基礎設施而視之為寶，也不慣壞成績優(yōu)異的學生。對學習成績或經(jīng)濟條件差的學生視而不見是不道德的，也是不公平的。教師應以身作則，向?qū)W生灌輸互愛觀念。所以，班主任評價學生時，應不護短、不歧視，敢于批評“好生”，同時還要關愛“差生”。

3.采用現(xiàn)代化教學方法，深化德育教育

傳統(tǒng)的以說教為主的德育往往難以引起學生的興趣，德育教育的成效也不大，因此，教師應根據(jù)初中生的特點，采用先進的德育方式進行教學。現(xiàn)階段，信息技術得以廣泛應用，教師可把握學生喜歡觀看視頻的特點，利用多媒體教學進行德育教育。一方面，多媒體具有圖文并茂的特點，能給人以強烈的感官刺激，更容易激發(fā)學生的學習積極性；另一方面，多媒體能夠整合網(wǎng)絡信息資源，將相關事物關聯(lián)起來，形成一個故事體系或者是道德教育體系，使學生深入接受德育教育。例如，在進行“我愛我家”的德育教育活動時，教師可通過多媒體播放央視公益廣告，如《老爸的謊言》《別讓等待成為遺憾》《給媽媽洗腳》《媽媽的等待》等，讓學生在感動中凈化心靈，接受傳統(tǒng)道德熏陶，激發(fā)道德情感，提升道德意識，使德育教育的效用最大化。

4.制定有效的班集體管理制度

通過制定有效的班集體管理制度，規(guī)范學生的日常行為習慣。在引導學生樹立正確的道德標準后，還需要規(guī)范嚴格的班集體管理制度，來對學生的日常行為進行管理。借助有效的班集管理制度，可以全面監(jiān)督學生的日常行為，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以更高的道德標準來要求自己，在一言一行中提高自己的道德水平。

要想制定有效的班集體管理制度，這就需要班主任在日常工作中做到以下幾點：第一，教師要以身作則，從我做起，為學生樹立榜樣。第二，充分發(fā)揮班干部在班集體管理中的作用，真正實現(xiàn)現(xiàn)代班集體管理模式，即學生自己管理自己。第三，建立完善的規(guī)章制度，讓學生有規(guī)可循。如，保護公物公約、儀表規(guī)范制度、在校紀律等，嚴格要求學生，讓學生知道自己平時應該遵守什么。同時，教師還應安排班干部對全班學生進行檢查，做到日檢查，周小結(jié)。

對于學生的日常表現(xiàn)，教師要及時給予總結(jié)和評價，表現(xiàn)好的要給予鼓勵和表揚，表現(xiàn)不好的要及時糾正，幫助學生改正自己的缺點和錯誤，實現(xiàn)規(guī)范化和制度化的德育管理模式。

5.引導學生積極參加實踐活動

引導學生積極參加實踐活動，在活動中滲透道德教育。現(xiàn)在的初中生思想十分活躍，容易接受新鮮事物，德育教育如果只是簡單依靠教師的講授，很難取得成效。

德育工作必須豐富多彩，引導學生參加各種實踐活動，依托實踐活動，融入道德教育，可以取得良好的效果。在實踐活動中，可以激發(fā)學生對正確的人生觀和價值觀的認同感，樹立科學的人生目標，追求真、善、美，在實際行動中提高自己的道德素養(yǎng)。

教師應懂得，學生沒有好壞優(yōu)劣之分，學生的道德品性也并非生來如此，學生高尚品德的形成需要教師和家長加以引導和教育，只有給予學生充分的尊重與關愛，才能獲得學生的認可，更好地開展德育教育。因此，初中教師應將德育教育與知識教學同等看待，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才為使命，為當代教育事業(yè)貢獻力量！