發(fā)揮初中生物實驗優(yōu)勢作用，提升學生生物學素養(yǎng)

溫立娜

(河北省遷安市第三初級中學 河北 遷安 064400)

初中生物是初中階段課程教育的基本科目，是學生接觸科學、感知生命，體驗環(huán)境的主要途徑，在課堂教學中不僅要注重生物知識的外延和內涵，更要提高學生對實驗的感知與拓展，讓初中生在實驗過程中增強能力、發(fā)展素養(yǎng)。但是實際上，初中生物實驗教學還存在一些問題，如實驗內容單一化，教學上定勢現(xiàn)象較為嚴重，學生對實驗失去興趣；實驗流于形式，常常是教師的演示代替學生的操作；忽視課外實驗，學生的實驗能力得不到提高。那么，如何讓初中生真正融入到生物實驗中，使初中生的生物學習得到好的效果。這就要求我們生物教師必須結合實際學情，創(chuàng)新實驗教學方式，堅持以事實為依據(jù)，以探究為方法的理念，綜合提升學生的生物學習技能和素養(yǎng)。

1.利用常規(guī)演示實驗，激發(fā)學生學習興趣

在課堂教學中，演示實驗是教師引入新課的常用手法。生物教師要善于設計形式多樣的演示實驗，鼓勵初中生小組合作學習，在觀看演示實驗的過程中深入掌握實驗原理。比如講河北少年兒童出版社初中生物《在實驗室里觀察植物》，要讓初中生了解植物生長和環(huán)境的關系。教師利用教學儀器和設備進行演示實驗，首先為學生演示觀察白菜的根和小麥的根，讓初中生按組別開展學習，對照教材中的圖找出相對應的種類。然后生物教師通過大屏幕為學生播放生長在不同環(huán)境中的植物的根，讓初中生找到其中的差別，更好的學習植物的根系分類。初中生的學習興趣被調動起來，接下來，生物教師讓初中生分組討論:我們應該如何利用植物的根系特點來美化我們的家園呢？植物在防風治沙中起到什么作用？這樣做使生物課堂活起來，學生的收獲自然是滿滿的。

2.通過家庭自制實驗，鍛煉學生實驗能力

生物實驗不能局限于校內的課堂，還要向家庭延伸。初中生物教師可以鼓勵初中生在家中進行實驗，一方面家中取材比較方便，不懂的地方可以向家長、網絡等求助，另一方面鍛煉初中生的實驗能力，實驗學習生活化和高效化。比如講河北少年兒童出版社初中生物《沸騰作用》，課堂上教師給學生演示了水沸騰時的現(xiàn)象，學生在生活中也經常能夠看到水沸騰，為了讓初中生了解沸騰現(xiàn)象和沸點，我們生物教師可安排家庭實驗，讓學生在我們常用的透明的塑料袋里滴加少許酒精，首先把袋內空氣排出去，然后用細繩扎緊袋口，最后將這個袋子放在溫度高于80℃的水里，會看到什么變化？為什么？學生通過實驗發(fā)現(xiàn)酒精從液態(tài)變成了氣態(tài)，加深了對汽化的認識。生物教師還可以讓學生在家長的指導下進行如下實驗：在鍋里放入清水，在水里放一個碗，再在碗里放一些水，請學生思考當鍋中水沸騰時，碗中水是什么樣的？

3.開展問題探究實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

生物實驗所包含的內容很多，有些需要深入探究才能掌握實驗的本質，因此初中生物教師要經常開展問題探究性實驗，引導學生參與到探究活動中，使初中生的思維得到優(yōu)化，感受到生物知識的博大精深。比如講河北少年兒童出版社《植物的無性繁殖》，要求初中生掌握嫁接、扦插、壓條等方式，由于初中生的生活經驗有限，很多學生并沒有實際接觸過植物的無性繁殖，所以生物教師可以帶領學生到學校的種植基地或者校外的生態(tài)農場進行參觀學習，親身經歷植物的各種繁殖技術。在學生觀察之后，教師給學生提出一系列問題，讓學生通過討論消除疑惑，如將果實大、甜味濃、抗病弱的水蜜桃枝條嫁接到果實小、酸味濃、抗病強的水蜜桃枝條上，在將來會長出什么樣的桃子？學生通過親臨實踐基地，探索欲望被激發(fā)出來，學習動機自然明確。

4.引入數(shù)字實驗設備，提升學生生物素養(yǎng)

信息技術已經在初中校園得到普及，初中生物教師要引入數(shù)字實驗設備，加強初中生對生物實驗的感知力和理解力，開發(fā)初中生的智力，提升初中生的生物學素養(yǎng)。數(shù)字實驗設備誤差小，模擬性強，易于操作。比如講河北少年兒童出版社初中生物《光合作用》，綠色植物的光合作用的知識和實驗是生物學的重點，初中生物教師可以利用數(shù)字化設備進行實驗，增強實驗效果，幫助初中生更準確的進行數(shù)字分析。利用手持傳感器可以準確測量出溫度、濕度、光強等數(shù)值，在利用計算機和手持設備聯(lián)用，對實驗數(shù)據(jù)進行嚴格客觀的分析處理，使定性的生物信息通過具體量化加以印證。如今，數(shù)字設備的優(yōu)勢越來越明顯，生物教師要引導學生參與體驗，鍛煉歸納總結能力，實現(xiàn)預期的實驗效果。

總而言之，初中生生物學素養(yǎng)的提升離不開實驗教學，初中生物教師要善于打造實驗性強、探索面廣的課堂氛圍，把握準生物知識的重難點，優(yōu)化師生間的實驗互動，引導學生主動去實驗、思考實驗問題。同時，還要創(chuàng)新實驗思維方式，借助信息技術開展實驗教學，給初中生帶來多重感官體驗，對初中生進行全面的生物科學素養(yǎng)教育。