試析初中地理“以圖導學”教學模式的運用

胡 敏

(江蘇省南京市六合區勵志學校 江蘇 南京 210000)

為順應時代發展，緊跟世界潮流趨勢，我國針對以往的教學模式提出了改革的要求。課改要求老師在課堂教學中充分調動學生的積極性，激發同學們的學習熱情，更好的提高學生課堂學習效率。在教學課堂中引用圖文教學就是一個值得實踐的方案。利用地理圖表將地理知識由分散變為集中，不僅便于老師講解，更有利于學生理解記憶。

1.圖文導學的重要性

1.1 圖文導學提高教學效率。初中地理課本中有大量的抽象內容，這些內容人眼是不可能直接觀看到的。比如一些空間結構的分布，我們就無法通過肉眼去看到它的整個構成。學生們在學習課本中的知識時，理解起來會更加困難。如果，在遇到這種比較抽象的知識時，老師們利用圖像或視頻備去演示那些抽象概念的形成過程，一方面將抽象知識具體化，另一方面，也加深了學生對于知識的理解程度。

1.2 以圖導學提升學習興趣。目前大多數初中生，尤其是初一新生，他們的思考能力還未足夠強大。在學習課本知識時，那些易懂的知識，可以馬上被接受進而理解；而那些較難的，甚至難以想象的會讓一大部分學生望而卻步，產生厭學的心理問題。一旦學生對某一學科產生了厭學情緒，他們就不愿意去動腦思考這一科目涉及的知識了，這種情況自然也就阻礙了學生成績的進步。因此，教師在教學中要注意提高課程的吸引力，盡全力去調動學生們學習的積極性，這同時也是國家教育改革的主要目的[1]。教師可以利用色彩豐富圖片給予學生視覺沖擊，吸引學生的注意力，將枯燥的地理知識滲透進學生的腦海里。例如，在學習不同地理位置植物的屬性時，就可以在課堂中放映具有代表性的植物的照片，通過對比讓學生發現植物之間的差異，讓學生在主動思考的過程中掌握各個植物的生長特性[1]。

2.以圖導學教學模式的操作過程

圖導教學是指教師要利用地理圖來進行教學內容的設計，通過“圖”引導學生學習、了解、認識、掌握地理知識?！耙詧D導學”中的“圖”不單指圖片，它包含的樣式很多，比如地理圖冊、課堂教學掛圖、課本附頁、地理填圖集、地理錄像、地理常用模型，地理標本等。教師通過這些形式多樣的“圖”可以將地理知識充分的展示給學生，讓學生在直觀的地理現象中進行知識的學習。同時教師可以根據課本具體內容和學生的實際情況，選擇不同的樣式來輔助教學。例如在地圖認知的教學中可以把地圖制作成拼圖，讓學生們在拼接游戲的過程中很輕松的將各個國家的位置了然于心。地圖形式變化靈活，可以從單一的只包含地理位置升級到包括自然風景、人文藝術、建筑風格等內容。老師帶領學生一起制作地圖，地圖上的內容由學生自行填充，學生們可以在這張屬于自己的地圖上進行顏色填充、不同地區人文藝術的展示、不同建筑格局的注釋等活動，制作地圖過程中涉及到的知識，要由學生們自己去查找，可以求助老師也可以搜索網絡。地圖制作完成后，每位同學要對自己的地圖進行講解，講出自己的設計重點，講出地圖中標注的信息，優秀的地圖作品可以張貼在板報墻上或是教學樓的走廊內。從地圖的制作到完成再到講演，整個過程中學生的注意力是全部集中在地圖上的，講演是知識的互享，無形之中讓學生們的地理知識儲備量得到了提升[2]。

3.圖導模式的效果分析

對比分析以往的教學模式和新型的圖導模式，可以發現學生更加喜歡第二種教學模式。圖導教學對于激發學生學習地理知識的興趣效果更為明顯，學生的學習效率和知識儲備量有了明顯的提升。以《地球與地圖》一課為例，課程的重點是掌握地球經緯線和幾大洲的分布位置。如果在課程開始時，教師只是簡單的讓學生閱讀課本內容然后畫出重點內容并告知只要將這些標記內容背下即可，那么可想而知這種填鴨式的知識教學是多么枯燥，學習效率自然非常低；但如果從課堂開始時，教師向學生展示地球經緯線以及洲分布的圖片并拋出幾個引導性的問題，比如：“你從這幅圖中可以觀察到什么”、“這些圖片上的內容和課本內容有哪些聯系”、“這些圖上是否有相似之處”、“通過觀察圖片，你認為本節課的學習重點是什么”。給學生們一個思考方向，保證他們的思考方向不出現偏差，但又可以讓學生主動地去探索知識之間的內在聯系。通過觀察，學生可以回答出一些淺層次的問題，比如“地球經線、地球緯線的大致范圍”、“地球現存幾大洲”等。那些更深層次的知識可以針對學生的提問進行講解，這種有針對性的講解既符合學生對知識的需求，同時也提高課堂效率。教師在講解的過程中，把課文中的重點與圖片進行有機的結合，做到圖文不分家，在授課過程中讓學生學會“借文識圖、以圖記文”。這樣的授課方式有效的集中了學生的注意力，培養了學生的觀察能力，樹立學生利用圖表分析問題的意識，發掘學生探索知識的潛能。這些益處不僅會提高地理成績，也為其它學科的學習奠定了基礎。由此可見，圖導教學在初中地理教學中優勢明顯，是一種切實可行的教學模式[3]。

總結

在國家大力倡導創新理念的時代下，圖導教學順應國家教育教改的趨勢，作為初中地理教學的全新模式，要全體師生共同努力，逐漸完善初中圖導教學系統，促進圖導教學在初中課堂的普及。