多措并舉，著力培養學生的觀察能力

胡達平

(江蘇省淮安市開明實驗學校 江蘇 淮安 223001)

觀察是科學探究最基本的方法，是一種重要的探究技能。在生物教學中，觀察能力的使用范圍最廣泛，教師應創造各種機會，對學生的觀察能力進行訓練，讓學生學會捕捉觀察對象，達到解決實際問題的目的。

1.科學引導

學生是科學學習的主體,要讓學生經歷和體驗“做中學”的過程。學習科學是一個主動參與和能動的過程，科學是學和做的過程。教師要盡可能多地為學生提供動手活動的機會，放手讓孩子自己去學、去做，這樣會激活孩子潛意識中學習科學的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學習科學的最佳狀態，從而讓他們體會到學習科學的無窮樂趣。這就是“做中學”的重要價值。因此就需要教師引導學生進行“做中學”。如七年級上冊第一章第五節中認識顯微鏡的結構、學習使用顯微鏡的教學中首先學生都是懷著興奮地心情走進實驗室的，那教師怎樣控制學生的心態、把握好教學呢？這是教師就要因勢利導、趁熱打鐵，而不是打擊學生的積極性。另外教師的語言引導要科學、簡潔明了，交代清楚每一個結構的名稱、作用、用法；使用顯微鏡時要交代清楚先看什么，后看什么，注意什么，怎么看……。

還比如在植物的光合作用中有一個光合作用過程示意圖，那是一個非常漂亮的圖示，綠葉在陽光的照耀下，讓人覺得非常的清新宜人。讓人不解的是綠葉上有文字、有箭頭、還有加號，也就這些組成了光合作用的過程。