淺談游戲化生活化的課程的建構(gòu)

劉永芹

（黑龍江省雙鴨山市實(shí)驗(yàn)幼兒園，黑龍江 雙鴨山 155100）

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中要求教師所有組織的教育活動內(nèi)容，應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)，注重其綜合性和趣味性，將教育寓于游戲、生活中。由此可見，幼兒園課程構(gòu)建傾向游戲化、生活化，是符合幼兒課程《綱要》的需要，更是幼兒園課程綜合的重要途徑。幼兒園課程的建構(gòu)需從幼兒的生活入手，借助幼兒周圍的環(huán)境，將課程與各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，借以促使幼兒健康、和諧發(fā)展。

一、充分利用一切可以利用的資源，豐富游戲化生活化課程內(nèi)容

（一）回歸大自然，探尋游戲化生活化課程的活教材

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出“讓教育回歸真實(shí)的生活，讓幼兒園回歸自然的環(huán)境”。陳鶴琴先生強(qiáng)調(diào)“活教育”理論，其認(rèn)為“大自然和大社會都是活教材”，令幼兒在大自然中直接獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中學(xué)習(xí)，以便幼兒從中獲得各種能力。不可否認(rèn)，大自然中蘊(yùn)含了豐富的教育財(cái)富，是幼兒直接獲取知識的百科全書，它向孩子直接展示形象生動地學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助幼兒獲取對世界的感知。因此，游戲化生活化課程建構(gòu)過程中，必須要重視回歸大自然，讓其成為我們構(gòu)建游戲化生活化課程的活教材，成為幼兒獲取各種知識和能力的“活百科全書”。

大自然的四季各有千秋，就春天來講，散落在大地上的野花、嫩綠的草、解封的小溪，都宣揚(yáng)著春姑娘的來臨，這時(shí)，我們可以帶著孩子們走向富有春天氣息的郊外，讓孩子們在草叢里、在田地里、在盛開的花叢中尋找春的秘密，果園里的桃花、梨花，土里鉆出的小蟲都是孩子們感興趣的目標(biāo)，成為他們首要觀察的對象。在觀察的過程中，孩子們享受著接觸大自然的快樂。在孩子們有了觀察自然的能力之后，我們將孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)跟教材相整合，教授孩子們有關(guān)春天的古詩和故事，教會孩子們歌唱春天，并幫助孩子們?nèi)ギ嫶禾欤瑢⒋禾炝粼诋嫲迳希尯⒆又鲃尤ジ榉窒硭綄こ龅拇禾斓拿孛埽尯⒆釉诳鞓返膶W(xué)習(xí)環(huán)境中提高他們的表達(dá)能力。

（二）利用社區(qū)資源，讓幼兒課程更加貼近生活

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代通訊比較先進(jìn)，電腦、手機(jī)等現(xiàn)代通訊的出現(xiàn)，讓孩子們忽視了郵局的存在。這時(shí)，利用特定的時(shí)間可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)中的郵政局，讓孩子們感受紙質(zhì)書信傳遞的過程。帶領(lǐng)孩子們參觀郵局，讓他們逐步了解以前寄信時(shí)的過程，認(rèn)識郵局標(biāo)記和郵票，讓郵局中的工作人員現(xiàn)場給孩子們解說郵局中是如何分揀、蓋戳、送信等，讓孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)郵局工作人員的辛苦，以培養(yǎng)孩子們尊重別人勞動成果的意識。

二、構(gòu)建有關(guān)游戲化生活化的活動區(qū)域

隨著幼兒的區(qū)域活動在教學(xué)中的價(jià)值和功能日益顯現(xiàn)，幼兒園越來越重視幼兒活動區(qū)域的設(shè)置，以便為幼兒的發(fā)展提供更加優(yōu)越的環(huán)境。因此，活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要了。我園開設(shè)七大游戲區(qū)域，在班級中創(chuàng)設(shè)多元的游戲體驗(yàn)場，為師生更好地進(jìn)行互動提供了場地。這就要求幼兒園為幼兒提供豐富適宜的區(qū)域活動相關(guān)材料，為構(gòu)建游戲化生活化的活動區(qū)域提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）對幼兒活動區(qū)域進(jìn)行合理規(guī)劃

在設(shè)定幼兒區(qū)域活動空間之時(shí)，需要根據(jù)相關(guān)區(qū)域的功能、性質(zhì)以及幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，便于幼兒今后在活動中移動、裝扮、創(chuàng)造、分類制作、展現(xiàn)作品，區(qū)別幼兒進(jìn)行個(gè)別行動和集體行動的空間。除此之外，還可以根據(jù)幼兒園的樓層，設(shè)置具有本土生活特色的公共游戲活動區(qū)域，如“移動的城堡”、“特色COSPLAY”、“你我的讀書角”等等，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域活動，以培養(yǎng)幼兒的自主性，提高他們參與活動的積極性，讓其保持較高地?zé)崆閰⑴c其中，便于幼兒主動和他人進(jìn)行交流，培養(yǎng)幼兒社會交往能力和合作能力，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）收集區(qū)域活動的材料

首先，要專門開設(shè)家長會，告知家長配合孩子共同收集活動區(qū)域中的材料，如禮物紙盒、紙箱、布條、瓶蓋、蛋糕盤、廢棄顏料筆等。其次，對幼兒收集來有關(guān)生活中的材料進(jìn)行分類，如廢舊物品類、植物類或沙石類等，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫、編織、粘貼、裁剪等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識和能力，以便將這些生活中不起眼的物品“變廢為寶”，形成一幅幅美的作品，借以提高幼兒的審美能力。

總之，在幼兒園游戲化生活化課程構(gòu)建過程中，教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式及特點(diǎn)，注重其綜合性和趣味性，將教育寓于游戲、生活中，借助幼兒周圍的環(huán)境，將課程與各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)整合，以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。