淺談家園共育在幼兒教育中的運用

魯麗霞

(甘肅省臨夏市第四幼兒園，甘肅臨夏731100)

一、結合實際情況，增加社會實踐

在利用社會實踐椎動家園共育建設的過程中，我們必須要依據幼兒的實際發展情況，在實際工作中，經常會有一些幼師主做一些表面文章，組織一些看起來"高大上但實際上卻脫離幼兒實際情況的活動，孩子們在這樣的實踐活動中，根本無法獲得社會實踐體驗，而且家園互動效果也不是很好。就此我們必須要改變這種社會實踐活動設計理念，堅持以人為本的理念，根據幼兒的實際發展情況設計制定活動方案，在這個活動方案中應當納入家長元素，讓家長能夠在社會實踐活動中發揮作用。

例如，我團在近期組織了一次"讓孩子學會超市購物"的社會實踐活動，希望在這樣的活動中，幼兒能明內簡單的購物知識，體驗到購物過程，同時讓孩子能認識錢幣大小，培養其活基本常識。在這個活動中設計依據幼兒的發展情況，孩子此階段注意力不集中，身心發展不成熟，必須要在一定的時間內完成這次實踐活動。從安全方面考慮，我們選擇了離我幼兒園最近的一個超市，孩子們可以步行。在這個活動中我們，家長參與其中，邀請爸爸或媽媽帶領幼兒一起體驗購物，這樣的社會實踐方案設計，可以考慮到幼兒的發展情況，同時也能夠納人家長元素，有助于家園共育的構建。

二、促進家園之間，建立信任、融洽的合作關系

幼兒園是按國家規定專門從事幼兒教育的機構，有安全感覺、設備齊全的教育環境，幼兒教師受過專業訓練擁有豐富的教學和保育經驗，具有科學的幼兒教育觀念，能夠按照國家規定的教育任務、目的、內容，切實結合不同兒童的現實需要，設計并實施適合兒童特點的教學活動，與家長對孩子的教育相比較，幼兒園更具有計劃性、目的性與科學性。

為了幼兒園、家庭、社區的協同教育得以順利地實施，關鍵在于三者必須建立起信任、融洽的合作關系，其中幼兒園起到了重要的作用。為保證家庭和幼兒園的教育一致，幼兒園與家長之間就應該相互尊重，保持良好的合作關系。一方面幼兒園教師主動與家長溝通另一方面家長也應尊重并理解教師的工作，出現問了題要共同商討解決，這樣才有利于幼兒園與家庭的聯系更緊密。