淺談素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的策略

黃才多

(廣西欽州市欽北區大直鎮中 廣西 欽州 535032)

引言

在素質教育背景下，初中數學學習是學生數學學習中比較重要的一個階段，因為初中數學學習既是對小學數學學習的總結，又是在為高中數學數學學習奠定基礎，所以，初中數學教學就變得尤為重要，其中提高學生的實踐有效性是對初中數學教學的新要求，其可以培養學生的參與意識、探究意識、思維能力、創新能力等，對學生的發展有著重要的影響，因此，提高初中數學教學實踐有效性也就成為初中數學教學中的重要內容。

1.團隊合作教學，提高初中數學教學實踐有效性

在初中數學教學過程中，由于班級中學生數量比較多，僅憑教師一個人可能無法同時兼顧所有人，此時，就可以運用團隊合作教學，通過團隊中學習能力較強的學生來幫助學習能力較弱的學生進行知識點的學習，讓學生養成互相幫助的習慣，還有助于培養學生的溝通能力和合作能力。例如，以九年級復習課教學為例，復習和初次學習是不同的，因為學生學習的基礎不一樣，掌握知識點的程度也不一樣，如果采用傳統的復習方式，教師帶領學生復習，如果按照掌握程度較好的學生的思路復習，掌握程度較弱的學生就復習不好，相反如果按照掌握程度較弱的學生的思路復習，掌握程度較好的學生就無法進步。這時，教師就可以針對同一個知識點，讓學生之間以小組合作進行復習，組內之間學生按照自己的情況復習，由于每個人對自己的要求不一樣，一部分學生鞏固基礎，一部分學生提升能力，可以較為靈活的復習，其次還可以互相監督，學習彼此之間的優點，掌握程度較好的學生還可以幫助掌握程度較弱的學生，教師只需要帶領學生復習學生都無法解決的問題即可[1]。

2.創設情境教學，提高初中數學教學實踐有效性

初中數學知識比較抽象且難理解，對學生學習有一定的難度，但數學的本質是來源于生活，所以教師在教學過程中可以將數學知識轉換成對應的生活情境，降低數學學習的難度，以此提高初中數學教學實踐有效性。在實際的教學過程中，教師可以挖掘教材知識所包含的生活元素，將知識點與生活相結合創設對應的情境，在情境中學生可以把數學知識學習和生活問題聯系在一起，進而幫助學生學習數學知識，解決數學問題。例如，以學習九年級知識《用字母表示數》知識為例，教師先利用多煤體，給學生播放“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴......”播放完以后教師提出問題：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通多少聲跳下水，學生此時就會被這個比較有意思的問題吸引，就會積極的投入到學習中，教師在揭示新課知識點時，學生還可以感受數學符號的美，這就可以為新知識的學習打下良好的基礎，初中數學教學實踐有效性也會提高。

3.信息化教學，提高初中數學教學實踐有效性

在初中數學教學過程中，大多數教師還采用的是比較傳統的教學模式，教師運用“灌輸式”的教學方式，教師講學生聽，機械式的進行教學，學生的學習興趣和積極性不高。當前處在信息化時代，互聯網教育教學內容比較豐富，且對學生具有一定的吸引力，教師就可以很好的利用這一點，運用互聯網設計教學內容，創新新的教學模式。例如，以學習九年級知識《相似三角形》知識為例，首先，教師可以先設計制作關于相似三角形的8分鐘微課，前一分鐘是對上節知識點的復習回顧，中間6分鐘是對本節課重點知識的教學過程，最后1分鐘是對本節課的一個小結，讓學生進行自主學習。其次，在對本節課的正式教學時，教師可以采用翻轉課堂模式進行教學，突出學生的主體地位，讓學生充當教師角色，在自己講解的過程中對自己已經了解的知識達到鞏固的效果。在這個教學過程中，學生的興趣和主動性都會比較高，所以，學習效果和教學質量也會非常理想[2]。

4.利用探究教學，提高初中數學教學實踐有效性

探究式教學法是素質教育背景下有效提高初中數學教學實踐有效性比較重要的教學方法之一，整個教學過程是在教師的適當引導下，學生進行獨立自主學習或者合作學習，學生可以自由的運用適合自己的思路進行學習和解題，為學生提供了一定的自由發揮空間。例如，以學習九年級《概率與頻率》知識為例，教師可以先提出問題，創設探究條件，比如：同學們，中獎的概率是一千分之一，那么買1000張獎券一會中獎嗎？讓學生自由談論并發表自己看法，教師根據學生的回答引出新課，這時教師繼續提出探究問題，引導學生探究，比如：教師提前準備兩組相同的紙牌，每組兩張，紙牌數字是1和2，從每組中先摸出一張，如果摸到的第一張數字是1，那么模第二張時，摸到幾的可能性比較大？教師讓學生繼續討論，并與教材中的內容做比較，在探究過程中，對于學生提出的看法，不合理的教師要給予糾正，合理的要給予肯定和鼓勵，直到學生探究得到最終答案。在這個過程中，當學生通過自身探究得到答案，在心理上會獲得成就感，而且學生的個性思維也得到了一定的發展。

結束語

總之，在素質教育的背景下，提高初中數學教學實踐有效性是非常重要的，這就要求教師在實際教學中，要不斷的摸索、創新、完善教學方法和教學模式，提高學生學習數學的積極性，充分發揮學生的主體性，培養學生的發散思維，幫助學生提高數學學習效果。