提高中班幼兒區域活動游戲合作能力發展

白海英

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

在區域活動游戲合作的開展過程中，幼兒的行為大多都是自主、獨立的，這就需要教師的及時觀察，以此來滿足幼兒的需求等，保障其自主活動、游戲合作活動的順利開展。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在進行觀察的過程中還存在著一定的問題，比如缺少媒介、預設、缺乏對幼兒的觀察等，使得有效觀察受到影響。可見，在現階段，對此話題進行相應的分析是非常必要的。

1.幼兒園區域活動游戲合作中教師有效觀察的問題分析

1.1 缺少對幼兒的觀察。針對于幼兒這一群體來說，其身心的各個方面都是尚未發育成熟的[1]。因此，在區域活動游戲合作中，教師在進行觀察時，一定不要用成人的眼光來觀察幼兒，而是要嘗試著站在幼兒的角度，思考觀察方法是否合理等，以增強觀察成果的客觀性和全面性。但是，從目前的實際情況上看，部分幼兒教師在此方面卻比較缺乏，在觀察工作中，很難將幼兒視角作為出發點，甚至會因為環境臟亂責備幼兒等，這是非常不好的。

1.2 缺少有效媒介。在觀察的過程中，記錄是非常必要的，假如在觀察中并沒有做好詳細的記錄，那么在課后回顧中就會缺失很多的細節，使得觀察效果差強人意[2]。但是，從目前的實際情況上看，教師在對幼兒行為觀察時則缺少必要的媒介，即使做好了相應的記錄也缺乏完善性等，影響了最終的觀察效果，對區域活動的有效開展產生了阻礙作用。

1.3 缺少必要預設。在一些教師的觀點中，觀察活動只要對幼兒的表現進行觀察即可，其實這樣的想法是非常錯誤的，假如教師在觀察前缺少必要的預設的話，根本就不會知道幼兒在做什么、自己要觀察什么、觀察的結果應該是怎樣的等，很難達到預期的觀察效果，使得教師觀察這一環節失去其原本的價值和意義。

2.幼兒園區域活動游戲合作中教師有效觀察的策略研究

2.1 基于典型，以點觀面。在教師的觀察活動中，觀察方法是非常重要的，科學合理的觀察方法，可以使最終的觀察成效事半功倍，這是教師在觀察中應注重的要點[3]。

例如，首先，教師在觀察中可以將事件或時間作為切入點，其中包含事件取樣、時間取樣等，對幼兒在某一時刻某一時間段內的表現和行為進行觀察和記錄，這樣的觀察方法是比較方便的，具有較強的實踐價值；其次，是將材料作為切入點開展觀察活動，比如，在新材料的投放中觀察是否能引發幼兒興趣、觀察幼兒對材料的理解和操作情況等，促使觀察活動的開展；最后，可以將情境作為切入點開展觀察活動，比如，在這其中，教師可以嘗試著站在幼兒的角度，來對幼兒的活動情境、場景進行觀察等，以此來掌握幼兒的行為和心理動態，使得得到的觀察結果更加科學、全面。

2.2 針對個別，面中觀點。在區域活動游戲合作的開展過程中，教師往往面臨著對象多、空間大、時間長等難點，使其在觀察中存在著一定的困難。因此，在這時，教師就可以針對個別，面中觀點等，通過對個別幼兒的觀察，來了解到幼兒活動的開展現狀。

例如，在觀察的過程中，教師可以將觀察點放在某個區域或者幼兒的某一行為上，在此基礎上進行深入性的觀察、研究和記錄。比如，在游戲活動剛剛開始的5-10分鐘內，幼兒的表現是怎樣的？伴隨著時間的推移和活動的進展，幼兒的情緒出現了怎樣的變化呢？在活動的結尾處，教師應繼續觀察，幼兒是否還在持續著游戲行為呢？參與程度是怎樣的？是否能引發幼兒的參與熱情呢？以通過這樣的方式不斷地增強觀察的有效性等，使得觀察效果達到預期。

2.3 注重反思，增強實效。在區域活動游戲的開展中，教師最難的一個環節，就是如何對幼兒的表現進行準確的評價，評價的最終效果將對教學活動的計劃和開展產生直接的影響。因此，在觀察結束后，教師也應做好反思工作及評價工作，使得觀察的實效性得到增強。

例如，除了要積極地反思自己在觀察中的問題和不足外，教師也應結合實際的觀察結果對幼兒進行評價，將評價的側重點放置在幼兒在區域活動中的態度、表現等多個方面，將觀察效果展現出現，使得觀察的實效性大大增強。

結論

綜上所述，在幼兒園區域活動游戲的開展中，教師的有效觀察是非常重要的，其是區域活動開展的重要保障，也為教師教學活動的開展提供了更多的參考。因此，在幼教工作中，教師也應加強對此環節的重視，并運用一些科學、有效的觀察方法，大大的增強觀察的實效性，為區域活動的順利開展提供堅實保障。