小學(xué)科學(xué)在生本理念下的教學(xué)策略

李碧云

(福建省泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué) 福建 泉州 362000)

當(dāng)前我國(guó)的新課程改革深化多年，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法隨之創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和素養(yǎng)培養(yǎng)重視程度大大提升。尤其是在當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)飛快進(jìn)步下，小學(xué)科學(xué)課程地位逐步提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)課程正確認(rèn)知，以便于最大程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系實(shí)際生活，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力全面發(fā)展具有積極作用。

1.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不足分析

1.1 教師對(duì)課本了解程度不足。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，主要負(fù)責(zé)教學(xué)方案編制和教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。但是，部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)于學(xué)科重要性缺乏足夠重視，課前準(zhǔn)備不充分，忽視學(xué)生主體地位，盲目照本宣科來(lái)講解教材上的知識(shí)，以至于課堂教學(xué)范圍沉悶、枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。盡管新課程改革持續(xù)深化下，小學(xué)科學(xué)地位有所提升，但是部分教師仍然按照傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)講述，忽視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升[1]。

1.2 忽視學(xué)生的個(gè)體差異。小學(xué)是教育基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)更多的是建立在興趣基礎(chǔ)上展開(kāi)。而小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，卻由于教學(xué)理念影響過(guò)分局限在理論知識(shí)講述，忽視學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能被動(dòng)式聽(tīng)從教師安排，與生本理念相背離，致使教學(xué)效果同預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

1.3 學(xué)科地位不高。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)的學(xué)科地位不高，受重視程度不足。在當(dāng)前教育環(huán)境下，多數(shù)教師認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外才是重要學(xué)科，小學(xué)科學(xué)僅僅是小學(xué)階段的課程，沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性作用。受到這種偏頗觀點(diǎn)的影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)流于表面，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情培養(yǎng)，無(wú)法正確看待小學(xué)科學(xué)學(xué)科重要性，實(shí)際教學(xué)成果偏低[2]。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生本理念滲透的實(shí)施路徑

2.1 提高學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)重視程度。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了積極迎合新課程改革要求，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位，將生本理念滲透到實(shí)際教學(xué)全過(guò)程。加強(qiáng)理論和實(shí)踐聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的時(shí)間參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)處[3]。在教師的指導(dǎo)和幫助下，促使學(xué)生可以自主探究與合作學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究情境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力全面發(fā)展。諸如，講解《種子發(fā)芽》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)為題導(dǎo)入方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)種子發(fā)芽需要什么條件？在問(wèn)題引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和人際溝通能力，了解種子發(fā)芽具體流程，以便于加深知識(shí)理解和記憶。

2.2 選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。在生本理念下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生主體地位，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來(lái)編制合理教學(xué)方案，并選擇科學(xué)合理教學(xué)方法組織教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容選擇任務(wù)教學(xué)法和游戲教學(xué)法，組織輕松、歡快情境，充分契合學(xué)生的好玩天性，以便于在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)成效。通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，將學(xué)生分為不同小組，小組間比賽競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)合學(xué)生好奇心特點(diǎn)讓學(xué)生靈活掌握試驗(yàn)環(huán)節(jié)、科學(xué)現(xiàn)象和儀器操作，靈活運(yùn)用科學(xué)方法來(lái)提升學(xué)習(xí)成效，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

2.3 多媒體輔助教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了構(gòu)建科學(xué)課堂，應(yīng)該積極迎合現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)、微課組織教學(xué)活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分契合小學(xué)生年齡特點(diǎn)。多媒體教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，觀看科學(xué)試驗(yàn)操作視頻，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有全面認(rèn)知，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。諸如，講解《關(guān)緊水龍頭》中，應(yīng)用多媒體技術(shù)編制多媒體課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生了解如何正確用水，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)感官體驗(yàn)，在頭腦中留下深刻印象，教學(xué)效果大大提升。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了迎合新課程改革要求，將生本理念滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，在突出學(xué)生主體地位同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、歡快的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐素養(yǎng)。