探討小學階段音樂有效教學

許咪咪

(江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校 江蘇 泗洪 223900)

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育所推崇的教育目標之一，在九年義務教育期間，音樂課程的開展對于學生素質(zhì)的提升是十分必要的，對于小學生的創(chuàng)造發(fā)散思維和審美能力的培養(yǎng)都是十分有益的，促進其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面提高。守舊思想是小學音樂高效課堂構建的主要阻礙，傳統(tǒng)教學模式的應用由于其單一乏味的教學內(nèi)容和枯燥無趣的教學形式而在課堂效率表現(xiàn)的方面顯得不盡人意。那么如何采取多樣化的教學方法來實現(xiàn)小學音樂高效課堂的構建成為了當下音樂教師所考慮的主要問題。

1.結合學生生活實際，激發(fā)其音樂學習興趣

新鮮感和好奇心是小學生難能可貴的兩種基本特性，作為一個合格的小學音樂教師，應該在掌握學生學習特性的基礎上再對課程教學進行規(guī)劃完善。由于成年人的思想和認知與小學生之間還是存在一定的差距，若音樂知識的講解參照語文數(shù)學那種學理性較強的講學方式，其效果肯定不會令人滿意。因此，音樂教師應該多多關注小學生的日常生活，尋找其中他們感興趣的音樂元素。像筆者就會在新學期的開始時，會播放電視上熱播動畫片里他們熟悉的音樂來吸引學生們的注意力，在他們的好奇心被調(diào)動起來后，告訴他們這些美妙的音樂都是由一個個的音樂符號組成的，激發(fā)他們的學習興趣，為后期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識技能引導做好鋪墊。

2.教學手段形式多樣，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍

列夫·托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”想要激發(fā)出來學生們的興趣，必須在教學中調(diào)動起來他們的積極性，所以我們必須要與其他形式的教學相結合，創(chuàng)造出一個良好的教學氛圍。舊1我們可以博采眾長，汲取各學科有興趣的點，結合起來教學。比如學生對于做游戲的熱情很高，可以讓學生分成幾組，依次每個人去試唱歌曲，如果正確則加一分。很多學生為了讓自己小組分高，都認真地去唱，最后選出唱得最好的小組進行獎勵，之后課下作業(yè)可以讓他們自己獨立唱出這首歌。有時候老師可以根據(jù)講解課本的音樂，去配一些相對應的圖片，然后讓學生們談談自己的感受。對于說得好的同學，可以表揚，而如果說的不是特別理想的同學，也要進行鼓勵。改革傳統(tǒng)的教學模式，使教學內(nèi)容不再單一，是非常有必要的，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，才是現(xiàn)在教學中所需要的重要指導觀念。

3.通過學習環(huán)境建立

構建高效課堂。由于小學生對知識的理禳局限于表面，學習氣氛不是那么緊張，這種學習氣氛使得有些學生對音樂的學習產(chǎn)生不愿意學的心理，他們在學習音樂的時候多數(shù)是處于被動的。通過學習環(huán)境的建立，再加上建立一個和諧的學習氣氛，做到音樂課堂高效率，通過這樣的方法吸引學生，讓它們在學習音樂的過程中放松緊張的學習情緒。小學生的自控能力較弱，通過教師在音樂課上布置的音樂作業(yè)，能夠輕松地提高學習自控力，提高他們對小學音樂的學習興趣和提升他們的音樂實踐能力。在學習過程中，加入適當?shù)膶W習型游戲，通過做游戲的方式來完成音樂課的學習進度，使學生陶冶情操的同時學習到了新的知識。

4.改變觀念，轉(zhuǎn)換角色

高效課堂應以學生為主，傳統(tǒng)教學中普遍存在著以教師為主的現(xiàn)象，實際上學生才是學習的主體。改變這種觀念，讓學生占據(jù)課堂的主導地位，教師要以學生為中心開展教學計劃，教師的角色則是輔助者和領導者，進而成為學生學習的合作者和交流者。教師以朋友、伙伴的身份與學生進行互動可極大的調(diào)動學生的主觀能動性，從而提高課堂效率。例如，教師可在上課時與學生互換座位，讓學生站在講臺上講述或表演，教師做為普通的學生聽講、欣賞。

5.改善教學方式

傳統(tǒng)教學形式主要是滿堂灌，新課程下這種教學方式與我們的目標相背離。教師的教學方式應做出調(diào)整，應以互動式的教學為主。音樂教學主要在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，豐富學生時代的生活，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使得學生在和諧愉快的氛圍中完成學習即互動式學習是當下的發(fā)展趨勢。互動式教學中，學生可以充分表現(xiàn)自身的個性特色，也可在模仿他人，在活躍的氛圍中學習知識提高自己。互動式的音樂教學的實行需要教師具備控制課堂的能力，既要放的開又要有收的攏，才能避免出現(xiàn)與期望相背離的現(xiàn)象。這樣的互動式教學即可使學生的個性得到充分的體現(xiàn)，同時也能達到高效課堂的目的。比如教師在教孩子們演唱人音版一年級上冊的《小青蛙找家》時，就可以讓學生去想象這樣一幅畫面：一個小青蛙迷路了，找不到家在什么方向。一跳一跳呱呱叫，在綠油油的小河塘邊來回跳躍的情形。學生通過這些音樂中描繪的畫面以及音樂歡快的節(jié)奏，能夠感受到小青蛙的想找到家的心情。長期在這樣的學習中，可以提升孩子們的想象力，有利于今后的學習。

總而言之，課堂實際是小學音樂課程的出發(fā)點和落腳點，只有在對學生的學習心理有所掌握的前提下，結合教學實際，對課堂教學和知識結構進行科學合理的整合安排，讓學生在輕松愉快的學習氣氛中全面提升個人綜合素養(yǎng)，為其今后的個人發(fā)展做好鋪墊。