如何提升初中物理實驗教學的有效性

姜 海

（安鄉縣大京港中學，湖南 常德 415600）

前言：實驗教學是物理教學中非常重要的教學方式和教學手段。實驗教學具有非常明確的優勢，能夠將原本抽象的內容用實踐研究的方式展現出來，非常直觀的讓學生觀察、學習其中的知識，刺激學生對物理知識的學習欲望；同時通過實驗教學我們能夠培養學生的實踐意識和實踐能力，為學生物理學科綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

一、初中物理實驗教學現狀

（一）實驗教學重視度欠缺

傳統的應試教育理念下，初中物理教學比較偏向于傳統的知識傳授，即便是一些實踐性比較強的內容教師也往往比較喜歡采用講說式的教學方式，因此雖然課堂安排的非常滿，但是教學效果卻不是特別明顯；而物理實驗教學恰好能夠改變實驗教學的這一弊端。然而很多教師對物理實驗教學并不重視，認為實驗教學過于浪費時間，會影響學生的學習效果。因此很多教師都會將一些必須的課堂實驗改為學生課余實驗，并沒有充分的發揮出物理實驗教學的作用，對物理課堂教學質量的提升也沒有起到應有的作用。

（二）實驗教學目標不明確

物理實驗過程中，教師缺乏明確的實驗目標，總是為了實驗而實驗，或者是為了節省教學時間將實驗教學的時間縮短，實驗教學過于模式化，教學內容也過于簡單，沒有真正的明確物理實驗教學的目的和意義，這也影響了初中物理實驗教學質量的提升。

（三）實驗教學組織不到位

由于課堂實驗時間有限，實驗小組的人又比較多，因此在實驗過程中總是出現少數學習成績好的學生動手，其他學生圍觀的局面，這樣就會造成好的越來越好，差的越來越差的學習現象；由于物理實驗組織計劃的欠缺導致學生在物理實驗過程中沒有收獲，這也是影響學生學生物理實驗有效性提升的重要因素。

二、初中物理實驗教學策略分析

（一）提高實驗教學重視程度

提高對物理實驗的重視程度是提升初中物理實驗教學有效性的關鍵，初中物理教學內容比較豐富，單純依靠講說式的課堂教學模式是完全不能滿足學生日益增長的學習需求。因此作為教師要提高對物理實驗教學的重視程度，在實驗教學的過程中認真貫徹執行新課程標準的相關要求，將實驗教學作為初中物理教學的重中之重；培養學生物理實驗意識，提升學生物理實驗能力，為學生物理學科綜合素養的提升奠定堅實的基礎。

（二）明確物理實驗教學目標

明確實驗目標是高效實驗教學的基礎，作為初中物理教師，在教學過程中首先要明確實驗教學的基本目標，在教學過程中才能夠有計劃、有目的的進行實驗，才能夠提高物理實驗教學的質量和效率。

以人教版初中物理《聲音的產生與傳播》一節教學為例，首先我們要明確此章節的教學目標為：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件，通過實驗活動鍛煉學生的觀察能力和研究問題的能力，同時在實驗過程中培養學生的合作意識，提升學生的合作能力。基于此教師引導學生以小組為單位進行聲音的產生與傳播的實驗。

小組一：我們選擇的是橡皮筋，在實驗的過程中我們發現，橡皮筋的振動能夠發出響聲。

小組二：我們選擇的是盛滿水的量杯和一個空杯子，把水倒入空杯子的過程中，我們能夠聽見水杯撞擊杯底發出的聲響，水流越大響聲越大。

小組三：我們選擇的是氣球，我們發現氣球爆炸震動氣球能夠產生聲音。

小組四：……

教師：同學們總結的都非常正確，那么我們發現了什么樣的共同特征呢，聲音的產生需要什么條件呢？聲音的傳播有需要哪些條件呢？

通過簡單的小組合作實驗教學過程，教師引導學生明確此唐實驗課程的教學目標，然后以教學目標為基礎采用針對性的措施，讓學生全身心的投入到實驗過程中，高效的進行物理實驗，提高物理實驗教學的有效性。

（三）科學制定實驗教學計劃

制定科學的實驗教學計劃是提高物理實驗教學的有效性又一關鍵因素。同樣以《聲音的產生和傳播》為例，由于實驗時間有限，教師要科學合理的引導學生進行分組，每組三人，兩名同學負責操作，另外一名同學的負責觀察和記錄，總結聲音的產生和傳播需要的條件等。合理分工，保證每個同學在實驗的過程中都能夠有所收獲，提升學生物理實驗的效率，同時也提高了物理實驗教學的質量。

三、結論

總之，初中物理實驗教學有效性的提升是非常重要的教學任務，作為初中物理教師，在教學過程中要正視目前物理實驗教學存在的問題，采用科學合理的教學策略，構建新型、高效的物理實驗課堂。