高中政治課堂提問有效性教學策略淺見

宋金蓉

(吉林省柳河縣第一中學 吉林 柳河 135300)

在高中政治課堂教學中，我們必須加強對學生的監管力度，時刻保持學生優良的上課狀態，提高學生解決問題的能力，并讓他們的思維處于活躍狀態。想要政治課的效果好，一定得通過教師巧妙的進行提問，才能實現師生之前在情感上、在思想上、在語言上得到良好的溝通。所以在教學的設計當中，需要從學生的生活中以及課堂教學內容的各個環節里面設計出有效的提問，讓學生在教師逐步的引導下主動地、高效地去學習。那么，如何才能將教師提問的行為，有效的安插在課堂教學的各個環節，激發學生的學習效率并取得良好的效果呢？本人認為，可以從以下幾個方面入手。

1.精心做好提問設計

在高中課堂教學中，高中政治教師要保證課堂提問的有效性，必須不斷優化政治課堂的結構，在上課前做好課堂提問的環節設計，當課堂提問環節比較合理時，有助于學生根據掌握的政治知識進行相關問題的回答，從而確保政治課堂的有效性。在課堂教學前，高中政治教師要對本節所講的內容進行重難點劃分，突出要點部分，通過提問的方式幫助學生突破這些問題。除此之外，高中政治教師要對整體單元規劃之后，把握本節的重難點，針對這些重難點進行適當提問，往往這些重難點才是學生真正的學習困難所在，通過重難點問題的提問，才能幫助學生解決問題，真正實現學習效率的提高。

2.提問要有針對性

優化課堂提問是教學中的一門藝術，需要教師細心去雕琢、設計，用問題來引導學生主動學習新知。所以，提問需要緊緊圍繞課堂教學內容進行，所提出來的問題要具有典型性，突出內容的重點，問在知識的關鍵處。例如，在教學“勞動者與就業”這一節內容時，為了便于學生從整體上、分層次把握好本課內容，從本質上了解中國現實的就業狀況與勞動者的工作狀況，可以以“農民工”為例設計以下幾個問題：現階段，農民工的就業現狀如何？如何才能更有效地促進農民工的就業率呢？農民工就業了，他們的權益狀況如何得到保障？維護農民工的合法權益有什么意義呢？這些問題整體上理順了本課的主要知識點，也與實際生活相聯系，師生一起探究，深化對課本知識的認識。

3.抓住提問時機

高中政治的提問應選擇恰當的時機，當學生基礎牢固，理解問題還不夠深入的情況下，提問要基于學生的認知水平，而具有啟發性，在提問的過程中，賦予學生暢所欲言的表述機會，學生互相分享對問題的思考方式，集思廣益碰撞智慧的火花，感受政治的內涵，獲得心靈的啟迪。提問中應明確目標，帶有一定的方向性進行提問，如講到《民主監督》時，可以就課本的賣瓜農為例，設置如下問題：“針對此種情況，該瓜農應行使什么權利？”“他可以通過哪些渠道去行使呢？”在學習過程中，學生有疑惑的時候，也可以適當設置問題，以便幫助學生解決困難。如講到《中國共產黨執政》中的依法執政，有一個問題就是“黨的主張是否等于國家意志”？要解決這一困難，首先必須解決的是“國家意志(或者國家政策)是在哪個機關作出決策的？”這是我們上一框學習的內容，全國人大具有決定權，決定全國一切重大事務。很明顯黨的主張不等于國家意志。“那么，黨的主張能不能上升為國家意志呢？”學生自然就會的出結論，把黨的主張拿到全國人大審議表決，如果通過上升為國家意志。同時黨的主張上升為國家意志的法定程序，也體現了黨的執政方式——依法執政。

4.注重提問方式

4.1 提問要注重引導，旨在引領學生的思想和思維進入教學中，教師在提問時，注意與教材內容緊密結合，以便引導學生帶著問題去思考和學習，這樣，學生解答問題的過程就是深化對教材內容知識的理解過程。

4.2 面向全體學生提問，課堂提問不應是面對某一學習程度的學生，而應盡量面向所有學生。但課堂時間有限，針對不同層次的學生采用不同層次的問題，讓每位學生在課堂上都能找到自信是關鍵，而且，提問時要平等與學生對話，不能居高臨下讓學生產生距離感，因此教師在提問時應注意措詞及語氣語態，拉近與學生心靈的距離，與學生進行平等的思想交流。對學生的回答不管滿不滿意，都不能用難聽的言語和輕慢的態度，避免傷害學生的自尊心，要耐心傾聽和接納學生的不同意見，巧妙地引導。

4.3 留給學生足夠的思考時間。提出問題后，應給學生足夠的思考和回答問題的時間，這樣學生會在充分思考后給出更加詳細全面的答案，拒絕或隨意回答的情況會明顯減少，在等待學生回答問題時，教師還可用“試著說一說”“大膽談談自己的看法”“別怕說錯“等鼓勵性語言去消除學生害羞、畏難等心理障礙，而對于學困生則要用一些淺顯的問題，讓其感受到成功的喜悅，這樣學生參與課堂的意愿將會增強，另外，對于不知道問題答案的學生來說，可用遞進式提問方法，從簡單問題入手，由易到難提問。在提問中，幫助學生思考問題而得到答案，而不是直接由教師告知，從而提高提問效果。

5.合理進行提問評價

高中政治課堂教學的課后要進行有效的教學反思，針對課堂提問的實際思考提問設計是否科學，提問方法是否合理，提問環節是否完善，從而尋找不足加以改進，不斷提高課堂教學的有效性。同時課堂提問的評價要科學合理，不能只關注對結果的評價，還要評價學生的學習態度、思考方式等，這樣能更好地提高政治課堂提問的有效性。

總之，課堂提問作為一種教學手段，在高中政治課堂教學中發揮著重要的作用，所以要不斷提高課堂提問的有效性，采取多種提問策略，豐富提問方法，這樣不僅能夠提高教師的專業化水平，還能促進學生的全面發展。