高中語文教學中傳統文化的滲透研究

葉子青

(湖北省武漢市第六中學 湖北 武漢 430016)

引言

在高中語文教學中，由于這個階段的學生對于文化有自己的見解，在他們心中，對于傳統文化會有自己的理解，教師在此基礎上，再施加一些專業性的引導，就可以讓傳統文化和語文知識進行有機的結合，從而在學生心中根深蒂固。這樣一來，就可以有效的提升我國青少年的中華文明素質，使其受到優秀傳統文化的熏陶，逐漸養成好的學習習慣和熱情祖國的感情。

1.讓學生初步了解傳統文化

在語文的字詞教學當中，對于傳統文化的滲透主要體現在漢字的表達意思上，所以，教師就可以把這當成是一個契機，讓學生在愉悅的氛圍下感受傳統文化。首先，教師可以使用造字法讓學生體會漢字的特征，漢字是我國傳統文化的代表，從單獨的一個字中就可以看出多種含義。世界上有很多古老的象形文字，只有漢字被發展和使用了這么久，這是我們祖先的智慧，漢字的另一個特點就是將音和意進行結合，而這是由形與音的造字方法逐漸形成的，“形與音”可以讓漢字更加的科學、系統和豐富。其次，教師可以讓學生先全面了解原文的變化，增強對漢字的理解，然后再將漢字的民族審美意識進一步的深化，比如，大羊為美，神“羊”既是正直和公正的，并且也受到了祖先的侍奉，因此，羊也是美味的，漢字當中的“羊”字始終有著美好的含義。但是，在這個過程當中，教師要更正自己的傳統思想，將其進行改革，采用先進的思想改善語文教學中傳統文化的融入方式，一個是體現在教材上，一個是體現在課外工作上。教師要明白，傳統文化在語文教學過程中的滲透，并不是單純的對漢字含義進行講解，更重要的是要培養學生的哲學文化、倫理文化、道德文化等。語文知識的教學必須依靠傳統文化的滲透才能取得良好的效果，因此，教師在語文教學中應牢牢把握傳統文化滲透這一把利器，在教材中塑造作品的風格和特點，培養學生的閱讀和鑒賞能力。

2.將傳統文化滲透到古詩，促進學生的全方位素養養成

其次，教師可以將傳統文化滲透到古詩之中，葉圣陶一直都比較反對教師在課堂上一講到底的教學方法，一些教師在講授文言文的時候就比較追求逐字逐句，在講現代文的時候又比較講背景和文章的大意等。如果整堂課都是教師在講，學生就會永遠處于被動狀態，所以，教師應當適當的傳授給學生一些文化常識，其中比較經典的就是佛道思想，該思想已經在我國有了幾千年的歷史，影響了世世代代的中華子民，尤其是在老一輩人身上都可以看出這種思想的堆積成果。教師在對語文文章進行講述的時候，就可以適當的加入傳統文化背景，通常情況下，教師都喜歡將文章的作者放在背景講述之中，這樣可以讓學生更好的了解文章的思想和想要表達的意思。比如在《念奴嬌·赤壁懷古》的講授過程當中，該首詩就是歌頌英雄豪杰的，而這也能夠間接的體現出我國古代戰爭時期的場景，讓現代學生從詩句中感受到當時的文化、背景。又比如，《夢游天姥吟留別》中描繪出了一幅仙境，字字句句中都能夠充分體會出作者對古來萬事如仙境轉瞬即逝的感概，表達自己的堅定意志，絕不在官場折腰，而是要去訪問名山，游歷山水。

這時，教師向學生提出疑問，在這篇古詩當中，作者為什么會寫出這么復雜并且矛盾的內容？或者作者為什么要寫這些內容等等，然后讓給學生幾分鐘的思考時間，再讓他們先回答，教師再更正答案。佛道思想當中存在的求仙隱逸、遠離濁世內涵，可以讓貧苦的人忘記煩惱，又可以獨善其身，將這些傳統文化滲透到語文教學中，可以在極大程度上讓高中生對古代文人產生一種敬畏感，同時也熟悉了內容，而在高中教材當中加入隱逸色彩的內容也是具有一定難度的。就比如，陶淵明隱居是值得肯定的嗎，安逸和積極奮斗不是相矛盾的嗎，這些問題在高中生腦子里會形成一個解不開的謎，而傳統文化的滲透就可以有效的告誡學生，起到了撥云見日的作用。但是在這個過程當中，教師應當把握住傳統文化的滲透力度，因為傳統文化有優勢也同樣存在劣勢，所以，教師在滲透的時候，一定要選擇適合高中生的文化，掌握學生對文化的實際接受程度，同時，意識到傳統文化的時代感和局限性。

結束語

高中語文教學過程滲透進傳統文化教育，雖然可以有效的促進高中學生思想道德的養成，然而，教師也應當注意滲透的方式方法，并且，這個過程是循序漸進的，教師千萬不能心急求快，否則就會造成事倍功半的負面影響。