如何讓初中英語閱讀課動起來

胡曉蒙

(河北省遷安市閆家店鄉閆家店初級中學 河北 遷安 064400)

受環境和文化等因素的影響，大部分初中生不愿意用英語進行交流，唯恐自己說錯了會遭到身邊人的嘲笑，時間久了會導致英語聽說能力差，這很不利于初中生的英語專業素養的自我培養。英語閱讀課在初中英語課程中有很大的教學發展空間，英語教師應自我摒棄那些老舊的授課觀念，創新閱讀課程授課方式，豐富英語閱讀材料，激發初中生的英語閱讀積極性，提高英文閱讀感知能力。現行初中英語課標特別要求我們：應廣泛意識到英語閱讀的時代感和必要性，有規律地培養想是的英語語言運用技能，靈動學生英語語言思維，拓寬英語應用渠道。因此，如何發揮英語閱讀課的教育作用，使初中生形成綜合語言運用能力，發展初中生的英語語言思維，就成了一線英語教師的課改重任。

1.關注個體差異，實施分層閱讀

英語閱讀教學時要關注到不同水平學生的感受，避免效仿“一把尺子”和“滿堂記憶”模式，設計多樣性和層次化的閱讀內容，讓全體小學生都能夠學有所得。在新時期，初中英語教師需要加強對新課程的把握，科學合理的實施分層教學，達到最佳的閱讀教學目的。比如講人教版初中英語《Do you like bananas？》這一課題時，本節知識主要講述了通過食物了解學生的喜好和厭惡之情，從中學習“like”這個主要動詞在幾種句式中的用法，其中極為重要的句型有：Do you like ……？Yes/No，I do/don’t。以及Does he/she ……？Yes/No，he/she does/doesn’t。由于初中生的水平不同，閱讀時將學生結成互助對子，為每一小對設計不同的閱讀方案，如水平高的小對可以閱讀后回答教師提出的問題，水平低的小組閱讀后要說出課文的大意。通過這樣的分層閱讀，讓接受快的學生感到學著有滋有味，接手慢的學生也能學有情趣。英語教師能做到隨問隨答，提高了學生閱讀激情。

2.借助信息技術，創新閱讀教學

信息技術介入到教育界，讓初中英語教師可以借助信息技術輔助英語教學，利用多媒體、網絡、教學平臺等方便快捷和資源豐富的特點，構建英語課堂情境，吸引初中生的英語注意力，使英語閱讀不再有困惑、有負擔，真正達到學英文是為了用英文的目的。比如講人教版初中英語《How often do you exercise？》這一課題時，教學的重點放在自我交流課余時間所喜歡從事的具體活動，還有就是對頻率副詞如always、usually、never等的意義理解及如何運用。教學時英語教師先通過多媒體為學生播放英文視頻動畫，將課本中無聲的對話變成有聲的視頻，大大的激發了初中生的興趣，學生們觀看的十分認真。觀看后引導初中生自主閱讀課文，很大比例的學生都能做到用最短的時間進行英語學習。與此同時，初中英語教師可以利用大屏幕創設英文情境，出示本單元的重點詞語和短語，以游戲的方式向學生講解，加深初中生的印象。最后引導初中生相互之間進行對話，要運用句型：How often do you ……？I usually ……

3.課內結合課外，設計閱讀任務

課外英語閱讀是對課堂英語教學的有效延伸，有利于拓寬初中生的英文知識面，挖掘初中生的英文潛力，增強初中生的英文素養。因此，初中英語教師要注重課內課本閱讀和校外生活閱讀的融合，給學生設計豐富的閱讀任務，提高初中生的英文閱讀能力。比如講人教版初中英語《Where would you like to visit?》這一課題時，本單元學習討論自己喜歡去旅游的地方，側重培養初中生的交際能力和人文素養。教學時英語教師以旅游為話題，讓初中生說一說自己喜歡的景點，學生們暢所欲言，為進一步學習烘托氛圍。然后教師布置自學任務，讓學生閱讀課文后解答預設的話題任務，能夠借助工具書弄清課文主旨。接下來，英語教師要求初中生在課后利用電腦查找一份關于旅游的文章進行閱讀，并書寫一份閱讀筆記，初中生在課外閱讀中不僅學習了更多的地名和景點，同時對學生的英語閱歷的提升大有益處。

4.注重文化差異，學會英語思維

語言是文化交流的客觀載體，初中生對英語用于國家的文化掌握的并不多，所以在學習英語過程中會遇到一些困擾，英語教師要注重英語和漢語的文化差異，幫助初中生理清思路，學會用英語思維去思考問題，養成良好的閱讀習慣。比如當別人說：Your coat is beautiful。你要回答：Thank you。而不能說：No，It isn’t beautiful。再比如英語和漢語的閱讀順序不同，在閱讀英語的時候不能完全按照單詞和句子的順序去理解，而是增強英語語感，利用英語思維去閱讀。同時，初中英語教師還可以帶領學生唱英語歌、英語課本劇表演、英語主題演講等，一方面拉近初中生與英語的距離，不再畏懼英語，另一方面滿足初中生的求知欲，積累更多的英語素材，通過這些活動讓初中生提高對英語閱讀的重視程度。

總之，初中英語閱讀課有利于培養初中生的英文閱讀能力和感知能力，為初中生的深入學習和英文寫作提供了幫助。英語閱讀教學要想真的動起來，必須要構建開放有序、科學高效的課堂氛圍，拓展英文素材，為學生搭建英文閱讀平臺，還要給學生提供展示自己的活動，創設英語閱讀任務，常抓不懈，培養出高素質的英語人才。