小學(xué)語文詩歌教學(xué)中立體化策略的應(yīng)用探究

羅 雅

(貴州省紫云苗族布依族自治縣貓營鎮(zhèn)貓營小學(xué) 貴州 安順 550803)

詩歌教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，通過詩歌教學(xué)能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。為了提高小學(xué)語文詩歌教學(xué)效率，一些教育者在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出應(yīng)用“立體化”教學(xué)策略。它的優(yōu)勢在于采用多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)與課外知識(shí)、書本知識(shí)與自然、與社會(huì)互相結(jié)合在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。因此立體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)填鴨式應(yīng)試教育的弊端是一種多層次、多方位、多向度的開放式教學(xué)模式能鍛煉學(xué)生的思維能力符合素質(zhì)教育精神。

1.立體化教學(xué)策略提出的背景及概述

1.1 立體化教學(xué)策略提出的背景。立體化教學(xué)策略提出的背景，其實(shí)也就是傳統(tǒng)課堂教學(xué)弊端的顯現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，都是老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，老師在講臺(tái)自我陶醉，而學(xué)生在下面昏昏欲睡，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性不高，甚至望詩生畏；教學(xué)方式單一，有些老師片面追求考試分?jǐn)?shù)及應(yīng)試效果，忽視學(xué)生在課堂的主動(dòng)性與主體性，多方面的原因，導(dǎo)致許多小學(xué)生不愿意去學(xué)詩歌，也未能達(dá)到國家教育改革的目的。隨著研究的深入和語文教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是新課標(biāo)頒布以后，有越來越多的學(xué)者開始關(guān)注詩歌教學(xué)策略，對其研究也逐漸展開，并得到了長足的進(jìn)步，立體化的教學(xué)策略也就自然得以提出并應(yīng)用。

1.2 立體化教學(xué)概述。所謂立體化教學(xué)策略是一種全方位與立體化的教學(xué)體系與教學(xué)模式。立體化教學(xué)是在教學(xué)策略基礎(chǔ)上提出的，立體化教學(xué)法不同于以往的教學(xué)方法，它是教學(xué)策略一種更加立體化、全方位的教學(xué)模式和教學(xué)體系。它更加科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)方法，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。立體化教學(xué)是與傳統(tǒng)單一的、板滯的“填鴨式”教學(xué)方法相對而言的，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和技巧所營構(gòu)的一種多方位、多層次、多向度的開放式教學(xué)方法。

2.在小學(xué)語文詩歌教學(xué)中實(shí)施立體化教學(xué)的意義

2.1 提高小學(xué)生對詩歌的興趣。在小學(xué)開設(shè)詩歌教學(xué)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化修養(yǎng)與人文涵養(yǎng)，陶冶人格品性，提高小學(xué)生的詩歌鑒賞和審美能力；詩歌是一個(gè)時(shí)代文化的濃縮與精煉，蘊(yùn)含著中華文化的名族精神與精髓，有利于增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感和自豪感，自覺傳承中華優(yōu)秀民族文化。如果教學(xué)方式使用不當(dāng)，就是使小學(xué)生對詩歌產(chǎn)生厭惡情緒和抵觸心理，甚至望詩生畏。立體化教學(xué)是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)模式，使用立體化教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，并在參與詩歌學(xué)習(xí)的過程中對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.2 改善教學(xué)方法，完善教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)在很大程度上不再適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展必然帶動(dòng)教育的深入改革，信息技術(shù)的改革創(chuàng)新也必然影響著教學(xué)方式的改變。由老師一個(gè)人講的傳統(tǒng)教學(xué)過度到以老師為主導(dǎo)、一學(xué)生為主體的立體化教學(xué)便是教育改革的必然結(jié)果，也促使教學(xué)方法得以改善，教學(xué)模式得以完善。

3.小學(xué)語文詩歌教學(xué)中立體化教學(xué)的應(yīng)用方法

在詩歌教學(xué)中采取“立體化”教學(xué)策略，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中感受詩歌的情趣和理趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步揣摩和品味詩歌的魅力。立體化教學(xué)策略的開展還有利于課堂教學(xué)的拓展，能夠有效地拓展課外詩歌知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。那么，我們在教學(xué)中應(yīng)該如何開展立體化策略呢?

3.1 創(chuàng)造情景交融、聲情并茂的教學(xué)情境。我國古代許多優(yōu)秀的詩歌，本身就是一幅幅絕好的畫，而且許多大詩人也是詩畫兼長的，比如李白、杜甫、王維的詩作都可以展現(xiàn)一幅幅形象生動(dòng)的畫面。在古典詩歌的教學(xué)中，教師盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，從而在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的想象力。

例如:教學(xué)《春曉》一詩時(shí)，首先以多媒體呈現(xiàn)出一幅春雨過后落花圖像:經(jīng)歷了一夜的風(fēng)雨過后，春天的清晨是一副讓人心曠神怡的畫面，濕潤的泥土中灑滿了落花，清新的空氣，鳥兒在樹頭啼叫。花兒飄零了一地，到處都是，屋頂，池塘，地面……空氣里滿是花的芳香，令人心曠神怡。”配合多媒體的展示，實(shí)現(xiàn)情景交融，為學(xué)生充分感受詩歌提供依據(jù)。

3.2 組建以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合的知識(shí)體系。立足于教材的詩歌教學(xué)內(nèi)容，豐富拓展詩詞的學(xué)習(xí)空間，以詩解詩，用詩比詩。在詩歌教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有寬闊的知識(shí)面，教師應(yīng)將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓語文教學(xué)走出課堂，走向社會(huì)和大自然，讓學(xué)生在課外也進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)孟浩然的《春曉》的時(shí)候，教師可以補(bǔ)充其他詩人描寫春天主題的詩歌，比如李白的《春思》、杜甫的《春夜喜雨》、王維的《相思》、杜牧的《江南春絕句》等等這類描寫春天的詩歌，讓學(xué)生感受他們的風(fēng)格相同以及不同點(diǎn)，這樣的感悟會(huì)更加深刻，記憶會(huì)更加清晰和長久。

3.3 建立互動(dòng)交流的教學(xué)空間。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)空間的布局都是“秧田制”，課堂結(jié)構(gòu)形式都是由一張講桌與眾多座椅構(gòu)成整齊劃一的布局。這種教學(xué)空間布局形式上是封閉、單一，拉大了師生之間的情感距離與空間距離，教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位是很難有效發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性也受到了壓抑。

如在教授《春曉》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以打破傳統(tǒng)“秧田制”的座位方式，把學(xué)生以幾個(gè)人為單位分成一個(gè)小組，每個(gè)小組都圍成個(gè)圈兒。然后，教師布置一些思考題，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考通過小組討論與小組探究的過程中，讓學(xué)生鑒賞詩歌之涵義。

3.4 開展開放靈活的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的思維特征是具體形象思維為主，再加上生性活潑愛動(dòng)，對一切事物都是充滿著好奇心。因此，教師應(yīng)該拓展詩歌學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生享受實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如在上《春曉》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以在課堂上舉辦有關(guān)春天的經(jīng)典詩詞比賽大會(huì)。在比賽大會(huì)上，誰搜集春天的詩詞多，在講臺(tái)上誦讀的詩詞越好，就可以獲得名次。競賽的方式也可以小組的方式進(jìn)行，小組競賽優(yōu)勝的，也會(huì)獲得名次。通過競賽的方式，建構(gòu)立體化教學(xué)模式，以學(xué)生求勝心理激發(fā)學(xué)習(xí)詩歌的積極性。

4.結(jié)語

立體化教學(xué)是新形勢下的一種全新的教學(xué)方式，新課標(biāo)的開展要求我們實(shí)施立體化教學(xué)策略。它能更好地指導(dǎo)小學(xué)語文教師更加有效組織和開展詩歌教學(xué)，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起小學(xué)語文詩歌教學(xué)的責(zé)任，不斷探索新課標(biāo)下開展詩歌教學(xué)的策略，應(yīng)對傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行創(chuàng)新和改造，為小學(xué)語文詩歌教學(xué)工作的順利開展付出不懈的努力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和深入研究，必然會(huì)開創(chuàng)出一條適合小學(xué)語文詩歌教學(xué)模式的最佳途徑。