新課改背景下小學(xué)班主任德育工作的探索創(chuàng)新

南拉加

(青海省澤庫縣王家鄉(xiāng)旗龍寄宿制完小 青海 澤庫 811400)

1.引言

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，新課改制度對小學(xué)教育有了更嚴(yán)格的要求。小學(xué)班主任作為學(xué)生的教育者和指引者，其教育理念、教育方式對小學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣產(chǎn)生了直接的影響。小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時，應(yīng)注重班級良好的德育氛圍的形成，并整合多方力量，共同促進(jìn)德育氛圍的形成。同時也應(yīng)當(dāng)把握教育發(fā)展趨勢，積極探索德育新方法，促進(jìn)德育效果的提升，從而幫助小學(xué)生形成完善的價值觀。教師憑借個人智慧和經(jīng)驗，正確引導(dǎo)學(xué)生妥善解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。但是，就目前小學(xué)教育情況而言，學(xué)生的德語工作主要由班主任承擔(dān)，由于學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)多于教師，多數(shù)情況下班主任在開展德育工作時顯得力不從心，因此對小學(xué)班主任德育工作的探索創(chuàng)新顯得尤為必要。

2.小學(xué)班主任德育教育的重要性

2.1 提高學(xué)生思想道德品質(zhì)。小學(xué)生的思想道德觀念處于朦朧時期，極其容易受到社會不良思想的影響，影響學(xué)生健全人格的形成，甚至阻礙學(xué)生完成學(xué)業(yè)。班主任是小學(xué)生成長過程中教育者和指引者，能夠及時了解學(xué)生思想狀態(tài)，有效開展德育工作，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)階段重要的教育目標(biāo)之一。管理中起著至關(guān)重要的作用，以德育為核心的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生思想、文化、知識和科學(xué)方面的素養(yǎng)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的提升。此外，班主任在進(jìn)行德育工作中，應(yīng)勇于突破應(yīng)試教育的束縛，在“教書”的同時，更注重“育人”，力求培養(yǎng)高素質(zhì)的全面型人才。

2.3 順應(yīng)新課改基本要求。新課改進(jìn)一步提出了德育、美育教育，從而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和審美能力的提升。以新課改要求為導(dǎo)向，小學(xué)班主任必須深入貫徹德育教育工作，將其融入于課程教學(xué)、社會實踐、日常管理和班級活動等各個環(huán)節(jié)中，構(gòu)筑健全的德育教育網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生充分感受德育氛圍，從而切實踐行新課改的基本要求。

3.新課改背景下小學(xué)班主任德育教育創(chuàng)新實施路徑

3.1 營造良好的德育氛圍。

(1)構(gòu)建良性的師生溝通平臺。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期：青春期，該階段的學(xué)生在成長的同時也面臨著眾多的困惑與煩惱。如果缺乏有效的溝通，那么他們就很難主動表達(dá)出他們的困惑，從而導(dǎo)致各種人際交往問題。就學(xué)生的角度而言，學(xué)生不喜歡將自己的煩惱向家長傾訴主要是由于家長非但不理解，反而還會進(jìn)行一番批評教育。就家長的角度而言，家長平日需要面對繁重的工作和朋友交際等問題，沒有足夠的精力放在孩子身上，同時家長缺乏教育經(jīng)驗和教育能力，使得他們忽略了孩子成長的煩惱。為提高德育工作的質(zhì)量與效率，小學(xué)班主任應(yīng)該以班級活動氛圍為切入點，從而構(gòu)建良性的師生溝通平臺。憑借多年的教育經(jīng)驗，小學(xué)班主任可以總結(jié)出于小學(xué)生交流的規(guī)律，促進(jìn)和諧友善的班級氛圍的形成，使得學(xué)生感受到良好的班級氛圍，更能平復(fù)青春期躁動的內(nèi)心，也使得學(xué)生更愿意跟班主任交流，促進(jìn)德育工作的開展。

(2)聚集多方力量，共同營造和諧的德育氛圍。小學(xué)生尚未形成完整的世界觀、人生觀和價值觀，可塑性極強，因此班主任在教育過程中，應(yīng)當(dāng)積極傳播正能量，善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。對于好學(xué)但成績又不理想的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時的給予鼓勵和幫助。在學(xué)生生活上，班主任應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的個性和尊嚴(yán)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能。除此之外，學(xué)生的德育工作僅僅依靠學(xué)校或者班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生所處的家庭環(huán)境和社會環(huán)境必須承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任。班主任應(yīng)該加強與家長的溝通交流，傳授德育經(jīng)驗，讓家長意識到德育教育的重要性，促進(jìn)學(xué)生家庭良好的德育氛圍的形成。同時，在社會環(huán)境中，教育部門以及其他企業(yè)機構(gòu)都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，力所能及地對學(xué)生宣傳德育教育，從而強化學(xué)生對德育教育的認(rèn)可度。如此，在學(xué)校、家庭和社會的共同引導(dǎo)下，營造出適合學(xué)生成長的德育氛圍。

3.2 順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，摸索德育新方法。

(1)組織豐富多彩的活動，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。我國著名教育思想家陶行知先生就主張讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。在日常的班級活動中，學(xué)生作為體驗者、參與者，在實踐中養(yǎng)成的行為習(xí)慣是印象深刻的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極組織豐富多彩的班級活動，在活動中促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，可以開展“一日軍訓(xùn)”活動，鍛煉學(xué)生體魄的同時培養(yǎng)學(xué)生堅強的品格。可以開展球類比賽活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，同時培養(yǎng)團隊意識。還可以組織德育方面的觀影活動，讓學(xué)生直觀感受崇高品質(zhì)的魅力。通過這些活動，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣和品格形成。

(2)樹立良好的榜樣形象，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任的形象最容易，最直觀，感染和影響學(xué)生,學(xué)生的思想行為及其容易受其影響。因此，班主任形象的樹立起著至關(guān)重要的作用。第一，班主任應(yīng)該寬以待人、嚴(yán)于律己，做好帶頭作用，以自身的人格魅力感染學(xué)生。第二，班主任應(yīng)該以情動人，多換位思考，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，從而解決學(xué)生所遇到的難題。第三，班主任應(yīng)該循循善誘，逐步引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。優(yōu)秀的思想品質(zhì)并非能夠一朝一夕養(yǎng)成，不能急功近利。應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個學(xué)生能力、素質(zhì)的差異性，從而實際出發(fā)，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生有針對性的引導(dǎo)解決，從而將德育工作貫徹落實，深入到細(xì)節(jié)。

(3)建立德育評價機制，激勵學(xué)生前行。班主任應(yīng)該以本班情況為根本出發(fā)點，從而建立健全相應(yīng)的評價機制，例如日常行為規(guī)范準(zhǔn)則、評價標(biāo)準(zhǔn)。班主任應(yīng)該能夠關(guān)注到每一位學(xué)生，并及時的做出獎勵或者懲罰，從而激勵或者約束學(xué)生的思想行為。無規(guī)矩不成方圓，只有嚴(yán)格管理、獎懲分明，才會使學(xué)生自覺遵守相關(guān)的制度，否則所建立的制度不會起到有效的作用。通過德育評價機制的建立，樹立起行為準(zhǔn)則，使得學(xué)生知道哪些該做，哪些不該做，保證德育工作的貫徹落實。

4.結(jié)束語

伴隨著新課改理念的深入和落實，教育的目的并非止步于“教書”，而是更加關(guān)注“育人”。所以，如今的教育工作者逐漸開始重視德育工作的開展。小學(xué)生班主任作為教育者、班級的組織者，承擔(dān)著學(xué)生德育工作的大部分內(nèi)容。小學(xué)生班主任應(yīng)該順應(yīng)新時代教育發(fā)展要求，致力于良好德育氛圍的打造，不斷探索德育工作的有效方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助小學(xué)生順利完成青春期的過度，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。