淺談“翻轉課堂”在中職電子商務教學中的運用

李嘉浩

(廣東省江門雅圖仕職業技術學校 廣東 江門 529738)

由于電子商務是基于信息和網絡技術產生和發展而形成的一種行業，是新時期時代發展的新需求，所以在電子商務當中實施翻轉課堂教學具有得天獨厚的條件，也能夠符合電子商務多元化、專業化和復雜化知識結構的知識特點。

1.翻轉課堂在電子商務教學中的作用分析

1.1 能夠引導學生把握知識的難點和重點。在傳統的教學方法過程當中，教師教學方式方法的欠妥，不能夠讓學生更好的掌握教學當中的重點。即便是教師在教學當中對重點難點進行勾畫，但由于學生缺乏正確的教學方法，也不能夠對這些重點難點知識進行透徹的掌握。而通過翻轉課堂，教師利用微視頻的方法將教學內容中重點和難點知識點進行整合，使原本碎片化的知識變得更加統一，利用視頻這種動靜統一、聲畫結合的方法展現在學生面前，讓相關的知識點更加生動形象，學生的接受程度也會更高，從而更有利于引導學生把握知識難點和重點。

1.2 有利于實現因材施教。每一個學生由于自身的性格特點、生活背景、興趣愛好等多方面的原因在學習上都會體現出較大的差異性，而傳統的教學方式往往是對學生一視同仁，不能夠根據學生的具體狀況實施具體的教學。通過翻轉課堂，教師可以提取出教學內容當中符合每一個階段學生的知識點，比如學困生、優等生、中等生，通過收集整理符合每一個層次學生學習的電子商務知識點制作成簡短的視頻，在課堂中進行播放和教學，由于不受到時間地點的限制，學生可以反復的用于學習實現知識的內化，不僅能夠推動學優生的進一步進步，而且還能夠有效的實現后進生的轉化，真正實現了分層教學。

1.3 有利于激發學生的學習興趣。由于翻轉課堂使用的內容是微視頻，而微視頻的體現方式是利用視頻的方法將電子商務的文字知識點進行聲音、圖像、動畫的轉換，和文字相比，視頻更具有感染力和吸引力，而且視頻能夠更加生動形象地闡述問題，讓原本生硬枯燥的知識點變得更有趣，學生的學習興趣由此可以得到較好的激發，為進一步優化教學效果提供了更多的可能性。

3.翻轉課堂在中職電子商務教學中的具體應用分析

3.1 利用翻轉課堂進行課前預習，課后復習。課前預習能夠讓學生提前把握教學內容的整體，為學生深入和進一步細致的學習奠定基礎，而課后復習能夠讓學生查漏補缺知識點。所以教師就要利用微視頻做好知識點之間的銜接，做好預習和復習的微視頻。讓學生通過手機以及各種終端下載小視頻，在課后以及空余時間進行觀看，并通過問題引導的方法讓學生在預習中對知識進行整理，在復習當中對知識點進行歸納。

3.2 在教學過程當中運用翻轉課堂實現角色轉換。教師在利用翻轉課堂，引導學生進行課前預習之后，可以將相關的微視頻課程，教學PPT等資料用各種各樣的途徑發給學，生布置相應的學習任務和要求，為后續的教學做好準備。在具體的教學過程當中，教師要運用翻轉課堂教學模式，在課堂中實現師生之間角色的轉換，充分的將學生作為課堂的主體，教師只是作為課堂的引導者，讓學生根據微視頻以及提前預習的內容，主動地去學習電子商務課程的知識，在教師的引導下更好地把握電子商務的知識結構特點。在學生觀看微視頻的時候還可以引導學生主動地和身邊的同學以及教師進行交流，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，激發學生的潛質。除此之外教師還可以通過網絡資源的具體應用把復雜的電子商務知識點變得更加簡單，從而提高電子商務的教學質量。通過翻轉課堂的教學，不僅能夠讓學生更加簡單的有效的學習電子商務，而且還能夠充分的體現出學生的課堂主體地位，大大提高了教學質量。

3.3 利用任務驅動實現翻轉課堂中的小組合作，探究新的知識。比如在教學新課之前，教室可以通過多媒體給出這樣一個問題：某某同學的生日快到了，他的一個朋友在網上看到了一把非常好的剃須刀作為生日禮物送給她，但是這個同學又不知道如何購買，希望能夠得到你的幫助。這個問題讓學生探討應該怎樣做。讓學生充分的進行合作討論，在學生討論之后為了能夠讓學生更加客觀的了解電子商務的特點和趨勢，教師可以直接放一段網上購物的流程短視頻，通過短視頻的方法將電子商務的用途、特點呈現在學生面前，在學生觀看這一段視頻之后能夠更加清楚地了解電子商務教學目標，大大提高了課堂教學效率。

4.結語

翻轉課堂作為新時期背景下非常有效的教學方法，相關教學工作者在實際教學過程當中必須要積極地進行翻轉課堂的設置，利用微視頻來調動學生的積極性，利用翻轉課堂進行教學重點和難點的整理，實現課堂中師生角色的轉變，以任務驅動實現翻轉課堂中小組合作，提高中職電子商務教學效果。