高中歷史教學中家國情懷的培養

●江蘇省贛榆高級中學

井艷茹

家國情懷是學習和探索歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。

一、利用教學內容彰顯家國情懷

歷史教學具有鮮明的時代特色和社會性，是對學生進行愛國主義教育的重要途徑。在歷史教學中，聯系教學內容對學生進行愛國主義教育，是歷史教學的重要內容，也是對學生進行家國情懷教育的重要途徑。在教學中滲透家國情懷教育，不僅能幫助學生加深對教材內容的理解，還能培養學生的家國情懷。

例如，在《明朝的對外關系》的教學中，在明確了課標要求“了解鄭和下西洋的航海壯舉，知道戚繼光的抗倭斗爭”之后，在教學設計中，筆者將“明朝對外關系探究之‘帆之語’”作為這一課的教學主題。在這一主題統領下，以四個環節，通過識圖、討論、史料分析等方式了解鄭和下西洋的航海壯舉、戚繼光抗倭等史事，讓學生知道明朝對外關系的概況和特點，初步培養對國家、民族的歷史責任感和使命感，培育家國情懷。環節一：“帆之榮：友好使者”。引導學生歸納出鄭和下西洋的積極影響。環節二：“帆之危：倭寇侵擾”。引導學生分析戚繼光抗倭勝利的原因。環節三：“帆之思：歷史之問”。組織學生討論思考：為何“鄭和之后，再無鄭和”？如何看待“鄭和之后，再無鄭和”？環節四：“帆之愿：和平崛起”。綜合隋唐、宋元、明朝中外交往的史事，分析古代中外交往的主流，以及對今天中國對外交往的啟示。

愛國愛家，是現代學生必須具備的良好品德，也是我國公民必須具備的良好品德。在歷史教學中，必須結合教學內容，利用教材中我國廣大人民不屈不撓地反對外來侵略的光輝事跡，對學生進行家國情懷教育。

二、巧用歷史細節，滲透家國情懷

歷史的魅力體現在細節，在歷史課堂中，教師有必要把教材中隱藏或忽略的細節展現給學生，營造歷史氛圍，如重要歷史人物的生平介紹、關鍵歷史情節的補充、歷史場景的適當渲染等，這可以在一定程度上滲透家國情懷。

例如，在《從九一八事變到西安事變》的教學中，講到九一八事變后，中國人民開始了局部抗戰，我用課件呈現“馬占山將軍”牌香煙包裝盒圖片，并在對圖片細節進行解讀時，補充了東北軍將領馬占山英勇抗戰的歷史故事和“馬占山將軍”牌香煙的由來。1931年11月，在東北軍將領馬占山的指揮下，中國守軍抱著“與城攜亡”的決心，守衛黑龍江省會齊齊哈爾，在龍江橋與日軍血戰多次，擊退敵軍。在戰斗中，馬占山親臨前線指揮，和全軍將士戰斗在一起，誓死保衛每寸土地。彈藥用完了，將士們用手榴彈和刺刀開路，用槍托和敵人肉搏，給日軍重創。雖然最終因孤軍無援、傷亡過大而撤退，但馬占山的名字和抗日事跡鼓舞了全中國人民。當時上海福昌煙草公司也抓住抗戰機遇，專門生產了“馬占山將軍”牌香煙，以表達對前線抗戰將士的一份支持。

課堂教學中，通過這樣一個歷史細節的補充，讓學生切實感受到中華民族在九一八事變后面臨的危機，以及中華兒女勇于抗爭的無畏精神，培養了家國情懷。

三、挖掘鄉土素材，傳遞家國情懷

挖掘鄉土素材，聯系地方歷史人物事跡，可以引發情感共鳴，傳遞家國情懷。每當提起歷史，有人就會認為那是離我們很久遠的事情。其實我們就生活在歷史中，只要認真對身邊的事物進行觀察和了解，就會發現歷史就在身邊。身邊的人、事、物最能引發學生的情感共鳴，所以，我們要充分挖掘鄉土素材，用地方歷史人物的偉大事跡，傳遞家國情懷，為歷史教育服務。

例如，在《中華民族的抗日戰爭》的教學中，教師可以給學生講述本地區抗戰史上最為驚心動魄的“小沙東海戰”。1943年3月17日拂曉，新四軍團以上干部、戰士共51人赴延安學習，途經贛榆縣小沙東黃海海面時，與日軍巡邏艇遭遇，發生了一場驚心動魄的木船對鐵艇的海戰。在戰斗中，木船對壘快艇，短槍抗擊機關槍，新四軍的將士們用手榴彈和駁殼槍擊退了敵人一次又一次進攻，從凌晨一直堅持到黃昏，充分展示了共產黨人不怕犧牲奮勇殺敵的英雄氣概。

通過講述這一歷史事件，使學生都為家鄉有這樣的英雄而自豪，被革命先輩舍小家為大家的無私奉獻精神深深感動，同時，被戰爭年代英雄們不怕犧牲、英勇頑強的戰斗豪情深深感召。

總之，在初中歷史教學中，教師可以發揮歷史學科的優勢，突出主題教學，巧用歷史細節，挖掘鄉土素材，開展實踐活動，實現家國情懷培養這一終極目標。在教學實踐中積極引導學生加深對祖國的認同感，樹立國際意識，塑造健全的人格，推動學生全面健康成長，真正突顯歷史教學的育人功能。