高中地理教師校本課程開(kāi)發(fā)能力研究

●江蘇省江陰市澄西中學(xué)

黃忠兵

校本課程是一項(xiàng)基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的教學(xué)課程，課程內(nèi)容的針對(duì)性與適應(yīng)性更強(qiáng)，尤其是可以有效利用我國(guó)不同地域的一些優(yōu)勢(shì)教育資源，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。利用校本課程可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，如何有效提升教師的校本課程開(kāi)發(fā)能力是當(dāng)下值得深入探討的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，重構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)

對(duì)高中地理教師而言，課程意識(shí)是一種最基本的職業(yè)意識(shí)，主要表現(xiàn)為教師對(duì)一個(gè)完整課程系統(tǒng)形成的認(rèn)知，或者反映課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施情況，這會(huì)在很大程度上影響教師的教學(xué)行為與思維，最終對(duì)他們的課程開(kāi)發(fā)能力產(chǎn)生影響。教師要注意更新自己的教學(xué)理念，重構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建地理課程體系。

教師要摒棄以往單純依靠教育主管部門(mén)發(fā)行教材的課程應(yīng)用模式，創(chuàng)新自己的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)，緊扣校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)和要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際以及學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)化生成校本課程內(nèi)容。例如，在教學(xué)《中國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害》時(shí)，由于教材里的案例都比較陳舊，不夠新穎，所以，教師可以基于相應(yīng)的地理教學(xué)目標(biāo)和要求，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況，通過(guò)為學(xué)生開(kāi)發(fā)貼合社會(huì)實(shí)際的課程內(nèi)容，幫助他們更好掌握、學(xué)習(xí)地理知識(shí)。此外，教師在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要本著動(dòng)態(tài)化、實(shí)用性和生成性等原則，科學(xué)地構(gòu)建適宜高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程開(kāi)發(fā)體系，這對(duì)提升校本課程開(kāi)發(fā)能力有著積極影響。

二、涵養(yǎng)課程知識(shí)，奠定校本課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)

對(duì)高中地理教師而言，課程基礎(chǔ)知識(shí)也是影響他們提升校本課程開(kāi)發(fā)能力的一個(gè)要素。所以，為了奠定校本課程開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，教師要注意夯實(shí)課程知識(shí)基礎(chǔ)。所謂的課程基礎(chǔ)知識(shí)，主要是指有關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)理論以及實(shí)踐操作等方面的知識(shí)，這是高中地理教師形成正確課程意識(shí)與校本課程開(kāi)發(fā)技能的重要基礎(chǔ)。因此，教師要注意在平時(shí)積極學(xué)習(xí)有關(guān)課程概論、課程原理、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和哲學(xué)等方面的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還要掌握課程設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是他們順利開(kāi)發(fā)校本課程的重要基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《自然地理環(huán)境的整體性與差異性》時(shí)，教師要想有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)出適宜現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)的校本課程內(nèi)容，就必須具備有關(guān)自然地理環(huán)境方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還要掌握校本課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)流程、原則等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，針對(duì)該部分地理知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)校本課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)，教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)踐中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)。此外，教師在平時(shí)可以積極參與各種有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)方面的教育培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)和積累校本課程開(kāi)發(fā)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提升自己的校本課程開(kāi)發(fā)能力。

三、豐富課程實(shí)踐，提升校本課程開(kāi)發(fā)能力

校本課程開(kāi)發(fā)能力的形成離不開(kāi)大量的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)。單純依靠相關(guān)方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這主要是由于校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程實(shí)際上就是教師邊教學(xué)邊研究、邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施的過(guò)程。在現(xiàn)階段的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，最適宜采用的方法主要包括案例評(píng)價(jià)法、反思總結(jié)法等。

由于現(xiàn)階段人類(lèi)活動(dòng)對(duì)人文地理環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如森林砍伐過(guò)度，致使水土流失問(wèn)題非常嚴(yán)重等，所以，教師可以結(jié)合地理課程中有關(guān)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然帶分布規(guī)律以及自然災(zāi)害防范等方面的知識(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)一些校本課程內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解林木業(yè)發(fā)展可以在帶動(dòng)山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，有效地解決水土流失問(wèn)題，一舉多得。此外，由于高中地理教師開(kāi)發(fā)校本課程主要是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景與學(xué)校的教學(xué)資源等，所以教師要注意現(xiàn)階段校本課程開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案，最后加以實(shí)施。以此類(lèi)推，直至最終完善高中地理校本課程內(nèi)容。

總之，校本課程開(kāi)發(fā)能力是新時(shí)期高中地理教師需要具備的一項(xiàng)基本能力，對(duì)提高教師教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生積極影響。為了提高校本課程開(kāi)發(fā)能力，高中地理教師可以從創(chuàng)新教學(xué)理念、重構(gòu)校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)入手，平時(shí)積極涵養(yǎng)課程知識(shí)，豐富課程實(shí)踐，力求不斷提升校本課程開(kāi)發(fā)能力。