淺析歷史核心素養之時空觀念的培養

●江蘇金陵匯淳學校

程曉燕

2014年，教育部首次提出核心素養的概念。如何將核心素養培養與歷史學科教學相結合，是歷史教師關注的重點問題。要培養歷史核心素養，歷史教師就要轉變傳統的教學模式，轉變教學中心，從知識向素養轉變，幫助學生在學習歷史的過程中形成歷史核心素養。

一、時空觀念簡介

歷史核心素養包括歷史解釋、唯物史觀、時空觀念、家國情懷及史料實證。其中，時空觀念既包含時間觀念，又包含空間觀念。時空觀念素養大致可以分為四個層次。第一個層次是要求學生了解歷史如何分期，能夠判斷出歷史階段的先后順序，并要求學生有地理意識，根據歷史地圖能夠分析出有效信息；第二個層次是要求學生結合時空分析歷史事件，學會用時間術語表達歷史時間，并編制史事進程表；第三個層次是要求學生掌握各個歷史時期的歷史特征，能將歷史信息與地理信息相結合；第四個層次是要求學生能夠基于框架獨立研究史事，并可以自行論述及畫出相應示意圖。

二、歷史核心素養之時空觀念培養現狀

通過分析歷年歷史中考題答題情況可以發現，有些學生的時空觀念相對較差，具體原因如下。

1.學校方面。

由于歷史在中考中所占比重較低，所以，有些學生往往對歷史學科不夠重視。在安排課程方面，歷史學科的課時安排也相對較少，無法保證每天都有歷史課。這樣，學生對歷史的學習就會有斷層，原本理解的知識點也會由于長時間沒有歷史課而遺忘了。由于現在學生的學習壓力大，課余時間比較少，很少有學生會利用課余時間學習歷史。因此，學生的時空觀念較差。

2.教師方面。

有些教師認為歷史學習主要在于死記硬背，他們往往要求學生反復背誦記憶。這種教學方式基本不會幫助學生形成時空觀念，已經不能滿足現代學生的素質發展要求。甚至有些教師的歷史素養不夠高，也沒有做到及時反思自己，不會創新教學。

3.學生方面。

學生的學習壓力大，在課余時間很少會花費時間學習歷史，因此，很容易遺忘所學的歷史知識。學生面對各科的壓力，不愿意花費時間研究歷史學科，往往采取題海戰術或死記硬背的學習方式，但是，歷史事件及歷史時間點很多，很繁雜，因此，如果學生沒有形成系統的時空觀念，很容易記混記錯。

三、歷史核心素養之時空觀念培養的措施

1.關注學生歷史時空知識現狀，查漏補缺。

有些學生的歷史時空觀念比較淡薄，因此，教師應當提前做好準備工作，及時了解學生的基礎水平。學?；蚪處熆梢杂薪M織地進行問卷調查或者摸底考試，考查學生的歷史時空知識掌握情況。然后具體分析，查找學生關于時空觀念或歷史素養的不足之處，有針對性地制訂教學計劃，培養學生的時空觀念。教師要有意識地將時空觀念貫穿到教學中，根據學生的基本情況設定教學重難點。學校方面也要盡量保證歷史教學的連貫性。

2.將地理學科知識融入歷史教學中。

時空觀念中的空間觀念也非常重要，因此，地理空間的學習對歷史時空觀念的培養也具有重要意義。研究發現，每次歷史大事件的發生都伴隨著地理環境的變化，或者說地理環境的改變總會引起歷史戰爭或者民族遷移。雖然科技水平越來越高，但地理環境仍然對人們的生活方式有著巨大影響，因此，教師在教學中要結合地理信息學習歷史地圖，讓學生對照地圖學習地名，結合地理空間分析不同時期不同地區的經濟發展狀況及政治制度。

3.充分利用歷史圖表。

歷史圖表可以很好地呈現歷史事件發生的時間及空間坐標。教師應當指導學生如何觀察歷史圖表，并從歷史圖表中解讀相關信息。歷史圖表能夠更加直觀地將歷史事件呈現出來，同時，還可以幫助學生記憶相關歷史信息。教師不僅要指導學生如何看歷史圖表，還要進一步指導學生能夠自行繪制歷史圖表。

培養學生的歷史時空觀念是一項長期工作，需要教師及學生共同努力。教師要花更多的時間來研究歷史，創新自己的教學方式，探尋適合學生發展的教學方式，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習歷史的興趣。